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浅谈中高年级个性化阅读策略 　　摘 要：阅读是学生的个性化行为，是学生个性化的展示。只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，相信个性化阅读的花会越开越大，越来越美。 　　关键词：学生的自主性；个性化行为；个性化阅读 　　阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识的过程。每一个有责任感的教师都应该重视学生的阅读，尤其是个性化阅读。 　　一、激发学生的阅读兴趣，创设良好的个性化阅读氛围 　　（一）激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。如《小虾》、《松鼠》此类涉及小动物等的教学内容，如有条件，可带领学生课前认识小虾、松鼠，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如我在教学《理想的翅膀》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了各种风筝在天空中飞的情景，让学生说一说你看到了什么风筝？巧妙的引出了下面要学习的内容，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。 　　（二）创设个性化阅读氛围。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。 　　二、个性化阅读的关键――学生的自主性 　　（一）让学生自主选择阅读材片段 　　学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语“选择你喜欢的自然段来读一读”，这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生自主选择阅读材料，进行个性化阅读。将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。如在学习《元帅的故事》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，这样把长课文化短课文来学，学生通过个性阅读很快就了解了大元帅朱德和彭德怀，学习起来就有了成就感。 　　（二）让学生自主选择学习方法 　　教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，如：边想边读、边表演边读、集体读、个人读、批注阅读等。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被一种痛苦。如在学习《捞铁牛》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，可以表演，可以用画画的方式画出捞铁牛的过程等等，可以用批注，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动，效率也高了。 　　三、个性化阅读的保证――教师的主导性 　　（一）引导学生大胆质疑、创新。 　　强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读，引导学生大胆质疑，勇于创新 。所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑。这样，学生的个性化阅读才有质的提高。 　　（二）巧用评价，激活阅读。 　　作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。 　　四、个性化阅读的展现――读练结合 　　叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要注重训练学生的思维能力和语言能力。”我们的语文阅读教学只有让“读”