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浅谈初中数学概念教学 　　摘 要：概念教学是初中数学知识体系中的基本元素，新课标指出“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用”，为此作为一线初中教师我们有必要针对课标要求，“使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”，正确理解数学概念是学生进一步深化学习的基础，介于此，我就初中数学概念教学作了一些思考。 　　关键词：初中数学 概念教学 课标 高效 　　数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，概念教学更应该如此。 　　在我教学经历的10年时间里，每一届初中学生对新的概念都有着莫名的新奇和求知欲，但如何教会他们分析和掌握一个新的概念并能灵活的运用，以及迁移到其他概念的理解和分析，对于他们来说是个难点，为此我从以下三个方面谈谈我的做法。 　　一、概念的模型教学 　　“数学来源于生活，又服务于生活”，我们的概念教学不能是空洞的传授、讲解，一定要注重概念的生活模型，给学生一个很直观的感受或者一个切身的体验，这样的概念学生在理解和掌握上既轻松又印象深刻。 　　例如：在教学中，华师大版教材七下P107――不确定事件或随机事件（2005年11月第四版），学生初次接触这个概念时，其实是很抽象的，实际教学中我采用了实践加分析的方式：例举生活实例――福利彩票即开型奖券，分析它的不确定性；带足若干枚硬币、骰子，让同学们分小组抛，体验不确定性；讲解概念“无法预先确定在一次实验中会不会发生的事件，我们称它们为不确定事件或者随机事件（chance event）”，它是可能发生的事件，发生的机会在0～100%之间。再如，讲“数轴”的概念时，教师可利用温度计上用点表示物体的温度。温度计具有三个要素：①温度的起点；②温度的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。 　　这样学生经历了“生活实例――实践操作――理论分析”的过程，在概念的理解和接受上显得就很轻松了。 　　模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 　　二、概念的关键词教学 　　抓住概念的关键词学习，学生会对一个较长的概念理解更加透彻。 　　例如：华师大版教材七下P8――解一元一次方程（2005年11月第四版）中一元一次方程的概念，教材上是这样说的“只含有一个未知数，并且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数是1，这样的方程叫做一元一次方程（linear equation with one unknown）”，我们教学中可高度抽象出三个关键词“一元”“一次”“方程”，分开来讲习。一元――就是只含一个未知数；一次――未知数的次数是1；方程――整式方程。简化了文字，又方便学生理解。 　　曾经对学生做过调查，直接把书本概念记住并能落实掌握的大约30%，而老师通过精简提炼，分析关键词学习，学生一次能够掌握新概念的占70%，足以看出概念的关键词教学时很重要的。 　　三、概念的迁移教学 　　概念的迁移是初中数学教学必须遵循的一个重要教学方式，是以往举一反三式学习法的拓展和延伸。 　　例如：在教学倒数（reciprocal）的概念：乘积为1的两个有理数互为倒数。-5的倒数是，的倒数是等等，注意抓住“乘积为1的两个有理数”互为倒数的关键词，要求学生看到倒数就应该联想到乘积为1，几乎形成条件反射。抽象成字母表达式：如果x和y互为倒数，那么xy=1。值得强调的是两点：①零没有倒数（因为任何数与零相乘都得零）；②互为倒数的两个数性质符号相同（同正或同负）。这个概念很容易学生就接受和掌握，当然几乎每个数学老师在此都会有所拓展和延伸，我也不例外： 　　负倒数（negative reciprocal）的概念：乘积是-1的两个数互为负倒数。-5的负倒数是，的倒数是等等，注意抓住“乘积为-1的两个有理数”互为负倒数的关键词，要求学生看到负倒数就应该联想到乘积为-1，亦可简单理解为倒数的相反数或者相反数的倒数。抽象成字母表达式：如果x和y互为负倒数，那么xy=-1。值得强调的仍然是两点：①零没有负倒数（因为任何数与零相乘都得零）；②互为负倒数的两个数性质符号相反。 　　四、概念的应用教学 　　教学过程中对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础；当然，也只有通过解题，学生才能加深对概念的运用和理解，才能更完整、更深刻地掌握概念的实质。课本中直接运用概念解题的例子很多，教学中要充分利用。同时，对学生在理解方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通