鱼游到了纸上教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标: 1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系， 教学过程： 一、启疑导入今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读读了课题你有什么疑问？看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。好奇疑惑奇怪。4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。现在带着你的疑问去课文中寻找答案请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。（生自由读课文，师巡视。）鱼真的自己游到了纸上吗？没有。怎么上去的？青年画上去的。看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？不行。为什么？明明是画上去的啊。两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。找到课文中带“游”的句子了吗？。一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。请大家找出其中的一两句用心的读一读，读出你的感受。生自由读这7个句子。5、我们来读读，注意要带着你的感受来读。怎么读呢？读旁白，你听完旁白后，你觉得这个带有“游”字的句子该出来了，你读。我们来试试看。西湖，有很多地方可以观鱼，我喜欢花港，更喜欢玉泉，……就在茶室的后院里，我认识了一位举止特别的青年，说他特别，是因为他爱鱼到了忘我的境界……一天，我比平时晚一些，到了玉泉，到了茶室的后边，突然，我的耳边传来惊奇得叫声……我挤过去一看……围观的人越来越多，人们议论着，唯一没有反应的是他自己……真没有想到，这位画笔娴熟的青年，是一位聋哑人，我用笔告诉他，……他笑了，笑得那么甜—……深入探究，感悟形象带着自己的感受来读，真好！那么青年是怎样让鱼游到了纸上呢？请同学们默读课文，找出相关的段落，认真读读，仔细体会体会生读课文，教师巡视指导。青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。生齐读。谈谈你的体会。他画鱼很认真从哪句话中你能感受到他画鱼认真？他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致你从哪些词语体会到的？每个部位、一丝不苟、细致。一丝不苟是什么意思？做事很认真，一点儿也不马虎。在这里呢？青年画鱼认真，一点不马虎。那你能不能也用一丝不苟来说句话。你还感受到了什么？他画鱼的本领很高啊。从哪儿感受到的？仿佛金鱼在纸上游动。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？生读青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！谁还读？生读你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我注意到了“静静”这个词语，什么是静静？谁静静地画画？青年是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？金鱼在吐泡泡。有些金鱼在摇尾巴。很多金鱼在抢食我问一下，当你在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？需要那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？金鱼他心里记着的只有谁？金鱼他心里游着的只有谁？金鱼孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。女生读工笔细描，男生读挥笔速写（配乐）（师领）那位青年在静