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浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养 　　摘要：大学英语教学不仅要教给学生语言知识，培养其听说读写等应用技能，还要着力培养学生跨文化交际的能力。本文探讨在大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的问题。阐述跨文化教学是大学英语跨文化交际能力培养的切入点以及培养跨文化交际能力的必要性。探索大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的途径。 　　关键词：大学英语教学；跨文化教学；跨文化交际能力 　　1.引言 　　随着世界各国外交和经济往来的日趋频繁，不同文化背景的人或群体之间的交际也就是跨文化交际已经成为了不可避免的现象和迫切的需求。跨文化交际学源于美国，始于20世纪60年代，美国人类学家艾德华.霍尔（Edward Hall）对于文化与交际之间的关系颇有研究，被称作“跨文化交际学之父”，其跨文化交际研究的成果在外语教育和相关方面体现了较高价值。跨文化交际学是一门新兴的研究领域，跨文化交际与外语教学相结合的研究具有重大实用价值。培养大学生的跨文化交际能力在当今社会，是十分必要的。尽管大多数学生能够意识到跨文化交际能力的重要性，但他们实际跨文化交际能力仍很欠缺。另一方面，大学英语教师虽然对跨文化交际能力有一定的了解，然而他们的教学方法却显示出他们对学生跨文化意识和实际跨文化交际技能培养的忽视。本文借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论来纠正外语教学中重视语言知识和语言技能、轻视文化因素的倾向，探究大学英语教学中培养学生跨文化交际能力。 　　2.跨文化交际能力与大学英语跨文化教学 　　2.1 大学英语教学现状 　　中国的外语教学经历了一系列的改革，但教学效果始终不如人意，培养的学生语言能力强，语言技能熟练，但社会文化能力和跨文化交际能力差，大学英语教学就是一个典型的例子。经过研究发现主要原因在于：一、主流的外语教学法流派都忽略了文化在外语教学和交际中的重要性；二、学校普遍缺乏涵盖跨文化交际项目的大学英语教学大纲；三、英语教师和学生缺乏跨文化交际意识；四、跨文化交际英语教材匮乏；五、在英语教与学的过程中教师与学生都忽略了对跨文化交际能力培养的重视。以培养外语人才为目的的语言教学已有一百多年的历史，其演变过程分为四个主要阶段：第一阶段，传授语法知识培养阅读能力；第二阶段，强调模仿和重复，训练学生外语的听说能力；第三阶段，以认知为前提，培养学生的外语综合应用能力或交际能力。第四个阶段，以语言和文化作为输入，培养学生的社会文化能力和跨文化交际能力。到目前为止，比较系统化的语言教学法流派不下二十种，其中最具影响力的流派有五种：翻译法、直接法、听说法、认知法、交际法。前四种教学法都以传授语言知识和培训语言技能为目的，在不同时期为语言教学做出了巨大贡献，但都忽略了文化因素。跨文化交际学使语言教学专家们认识到语言教学离不开文化因素，外语交际就是跨文化交际，衡量现代外语人才的重要标准是看他们是否具有文化认知能力和跨文化交际能力。外语教学中的文化教学经历了从注重阅读能力的培养，到注重交际能力的培养，再到现在关注跨文化交际能力培养三个主要阶段。在跨文化交际中，每个参与者都根据自己的文化习俗和预见理解别人的话语，很容易引起误解，甚至导致交际的完全失败。根据跨文化交际学原理，教授外语的理想目标是让学生使用所学语言在目的语的文化语境中以符合对方文化习惯的方式交际，即培养学生进行跨文化交际的能力。 　　2.2 在跨文化教学中培养大学生跨文化交际能力的重要性 　　学生跨文化交际能力的培养是大学英语课程改革的重要目标，是素质教育的必然要求。在全球化语境下，不同文化背景的人们进行有效交际的前提是：除学好外国语言外，还必须了解外国文化，体验并熟知本国文化与外国文化之间的差异，具备必要的语言能力和跨文化交际能力。随着大学英语教学改革的日益推进，大学英语文化教学承担的传播文化知识和养成人文素质等重要的文化功能越来越受到学界的重视。跨文化交际能力的重要性已经日益显现，注重跨文化教学与跨文化交际能力的培养，能增强不同文化的认同感和包容性，从而更好地促进语言和文化的发展，以及不同语言、文化间的交流和沟通。因此，大学英语教学不仅是要教给学生语言知识，培养其听说读写译等应用技能，还要着力培养学生跨文化交际的能力。 　　3.大学英语教学中跨文化交际能力的培养途径 　　大学英语教学的主要任务是培养学生运用目的语与不同文化背景的人们进行交际的能力。跨文化交际能力是语言应用能力的重要体现。认真研究跨文化教学，探索培养学生跨文化交际能力，对提高英语教学质量、适应未来社会对外语人才的需求极其重要。目前大学英语教学最主要是课堂教学和课外主题活动两种途径。语言是文化的载体，西方文化背景知识已经渗透到大学英语的教材中，教师只有充分分析教材，挖掘教材包含的背景文化，再融入到英语课堂教学中