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浅谈如何培养幼儿的语言表达能力 　　摘 要：在培养幼儿语言表达能力上，教师要创设一个自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受。本文运用尊重的教育理念去培养幼儿语言表达能力，收到了很好的教育效果。 　　关键词：幼儿；语言表达能力；提高；尊重 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0206-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.135 　　一、问题的提出 　　《幼儿园教育指导纲要》中说“要创设一个自由，宽松的语言环境”“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”“引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”等等。在尊重教育课题研究过程中，我们试着运用尊重的教育理念去培养幼儿语言表达能力，收到了很好的教育效果。 　　二、培养幼儿语言表达能力的一些策略 　　（一）培养幼儿语言表达能力，要创设积极的语言环境 　　1.创设游戏情境，适时参与幼儿的游戏，有利幼儿语言的发展。首先教师要创设丰富的游戏情境，激发幼儿表达的欲望。此外，在教师的言语中要表达对幼儿发自内心的关注和兴趣。并抽时间参与到孩子们的活动中，回答他们的问题，以伙伴的身份，以游戏角色的身份融入到幼儿游戏之中进行点拨比较自然有效。 　　2.认真倾听幼儿的谈话，营造宽松的心理环境。 教师要通过目光交流、微笑、点头来表示自己对谈话的兴趣，并鼓励幼儿详细地把想说的事情说清楚：“还有什么吗？”“然后怎么样了？”在向幼儿提出要求或问一个问题后，教师要给予幼儿足够的时间来思考，给幼儿机会，耐心倾听，让他们把潜在的语言表达出来。 　　3.给孤独胆小幼儿创设一角说话空间。 对于胆小，有入园焦虑的幼儿，我在教室一角布置了一个“倾诉小屋”，布置有桌椅、电话、瓶花，很有一种家的温馨。课间孩子们可以在这里诉说他们的想家之情，或和好朋友说说悄悄话。在这自言自语中，宣泄了他们的焦虑情绪，也发展了他们的语言表达能力。 　　4.创设观察条件，激发观察兴趣，培养语言表达能力。教师要和幼儿一起观察、议论，用极大的热情去感染幼儿，激发幼儿的观察兴趣，从而调动幼儿语言表达的兴趣。如观察自然角的大豆时，我先让孩子观察大豆是什么样的？再把大豆用水泡起来，神秘地对小朋友说：“圆圆的豆子用水一泡，会发生什么变化呢？如果小朋友看得仔细、说得好，老师就把他记在本子上。”听我这么一说，幼儿的积极性可高了，一有新情况就七嘴八舌地向我报告：“老师，圆圆的豆子泡大了、泡胖了，像个小鸡蛋！”“老师，豆子长出了短短细细的小芽，像小蝌蚪”这样的观察活动不仅培养了幼儿的观察能力，还促进了语言的表达能力，增加了词汇量，真是一举三得。 　　（二）要不断创造机会锻炼他们的语言表达能力 　　《纲要》中强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”这也就是要求我们让幼儿在使用语言的过程中学习语言。因此，我们在日常生活中，给幼儿创造各种机会，帮助幼儿锻炼发语言表达能力。 　　例如，我用“产品代言人”这个游戏，请小朋友轮流做班里的产品代言人，把孩子们的手偶、玩具等作品是怎么制做的，怎么玩的介绍给家长。结果家长们边听他们介绍边不停夸奖他们手巧做的好，这更激发了幼儿大胆讲话交流的兴趣，使他们感受到语言交流所带来的快乐，提高使用语言表达的能力。 　　（三）改革传统做法 　　1.尊重幼儿举手发言的说话权利。在幼儿园里我们常常可以看到这样的现象，当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，教师有意或无意地忽视幼儿的说话的愿望，久而久之，使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动交往者。还有些教师出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求他说“完整话”“说对”“发音准确”等等。实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的打断过程中受到挫伤。学习了尊重教育理念以后，我觉得这些都是和尊重教育相违背的。于是我们尝试改变以往幼儿举手教师点名的回答问题的方式为自由有序地发言。当教师提出问题后，幼儿可以不用举手，自动起立回答问题，回答完坐下，另一个小朋友再起立回答，但不能抢话，必须等前一个小朋友说完才能再回答。当然教师还要关注胆小不敢站起来回答的幼儿，适当的时候教师再点名叫他回答，这样的实验效果还不错。 　　2.尊重幼儿在集体面前大胆讲话的权利。 以往带队做操，我们总是找那些在班里表现最好的一两个幼儿。根据尊重教育的理念，我们应该尊重每一个幼儿，给每个幼儿一个锻炼的机会。因此，我们实行了“班长轮换制”。孩子们在平等的竞争条件下，没有了先前的泄气和无奈，取而代之的是努力做到最好，老师也给他们每人锻炼的机会，使每个人都在集体面前锻炼了大胆讲话。 　　3.尊重幼儿自由说话的权利。在日常活动中也曾严格禁止幼