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学生阅读能力的构建 ——扎兰屯教师进修学校 田东艺 第一部分、学生阅读能力及阅读教学的现状： 1、阅读的太少。 2、面对一篇新的文章不会读。 3、过分关注内容的理解，忽视对作品形式的学习。 4、对学生阅读指导缺少年段特点。 5、对阅读能力培养不到位。 6、教学环节的设计随意性强（指阅读方面）。 7、不良阅读习惯： (1)、逐字阅读。 (2)、纠缠生字。　 (3)、不当返读（回视）。 (4)、忽略标题。 第二部分、关于表达技巧 1、表达方式：记叙（说明）、描写、抒情、议论。 2、修辞方法：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、 引用、反复、反问、设问、互文、通感、反语、顶真、对比等。 3、表现形式：写景抒情、直抒胸臆、叙事抒情、托物言志、衬托、比较、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、乐景衬哀情、渲染、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择、借物喻人、先扬后抑、先抑后扬等等。 第三部分、阅读核心能力的构成（重点） 阅读核心的构成： 整体感知 筛选信息 概括要点 读好、读透一篇文章所 形成解释 应具备的能力 感悟鉴赏 一、整体感知： 指阅读者能将文本作为一个整体，对文本内容有基本的