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浅谈技工院校职业“德导” 　　摘 要：从当前技工学校职业指导和德育教育的情况看，二者好像一定要分开、一定得分开，很少看到把二者结合在一起研究的。本文认为，技工院校的职业指导、德育教育二者是紧密联系的，并且主张在职业指导活动中更加重视德育的指导，简称为职业“德导”。 　　关键词：技工学校 职业指导 德育 德导 　　一、技工院校职业指导课存在的突出问题 　　当前，全国技工院校在职业指导课方面存在三大问题。 　　1.用词不一 　　有叫“职业素质教育”的，有叫“通用能力培养”的，也有叫“核心能力培养”等，各种叫法不一。用词不一不仅是语言文字的问题，还关系到定位问题。因为定位不准，才会用词不一。 　　2.边界不明 　　机械地将文化知识教育、专业能力培养、职业素质培养分开。 　　3.思路不清 　　形成了两大职业素质教育体系。其一，以核心职业能力培养为中心，通过讲课、活动等培养学生职业素质;其二，素质拓展体系。但这两种途径都与企业文化相脱节。 　　上述三个问题与职业指导课、德育课的内涵界定有关。 　　二、对技工院校职业“德导”的基本认识 　　1.技校德育工作的核心与职业指导有关 　　德育工作的核心是解决思想问题。思想问题主要是价值观、职业观、成才观，具体反映在学生日常的行为和言论中。在实践中，德育工作就是要培养学生良好的学习态度，形成良好的学习方法，养成良好的生活习惯，练成良好的职业品格。 　　2.技校德育的服务方向与职业指导有关 　　学校德育工作的服务方向主要反映在三个方面：一是服务学校教育，使学生服从学校管理和教学的一般规范;二是服务学生就业，使学生符合就业的一般要求;三是服务学生成才，为学生成才成功奠定良好的素质基础。 　　3.技校德育先决问题是特殊性问题 　　解决技校德育工作的共性教育与个性教育问题。解决个性教育问题是德育教育的先决问题，就是要使技工院校学生通过技能教育实现技能成才和技能成功。学生德育工作要结合高远目标，更要结合学生的实际情况，解决实际问题。 　　三、技工院校职业“德导”的基本观念 　　1.大“德导”观 　　即以促进学生技能成才为最高目标，以企业文化为导向，从专业技能与职业素质两大领域展开，通过教学与拓展相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合，共同作用学生“德导”。学校一切有利于学生成才的活动都属于“德导”。课堂教育是“德导”的主要阵地，同样要发挥其他场所在“德导”中的重要作用。 　　2.全员“德导”观 　　不仅德育教师是“德导”工作的主力军，管理人员、工勤人员同样是“德导”工作的重要力量。 　　3.系统“德导”观 　　结合“技能教育、技能就业、技能成才”的办学目标与特色，贯彻“严格管理与人文关怀相结合”和“针对性与有效性相结合”两个原则，以“养德提能”为主线，完善学生管理的相关制度，使以价值观、职业观、成才观“三观教育”为重点的学生“德导”制度化。 　　四、技工院校职业“德导”的基本原则 　　1.严格管理与人文关怀相结合的原则 　　具体到教育实践，反映在“管”和“教”两个方面。“管”和“教”是“德导”工作的两大基本途径，“管”即要严格管理，“教”即要突出人文关怀，两者要有机结合起来。通俗地讲，即要使“德导”工作体现“严格管理，有情教育”。 　　2.针对性与有效性相结合原则 　　坚持以学生为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高“德导”工作的针对性、实效性和吸引力、感染力。 　　五、技工院校职业“德导”的基本途径 　　1.课堂“德导” 　　即以课室为载体，以培养学生能吃苦、能实干、能守信、能协作的品质为主，推行课室“德导”，使包括“德导”课在内的所有课业都能开展学生德育。课堂“德导”是主阵地、主渠道。实习“德导”是关键，顶岗实习是走向职业的桥梁、纽带，在这方面目前很多技工院校还处于“放养”阶段。 　　2.个体“德导” 　　即从“课德”“舍德”“餐德”“会德”“仪德”“话德”六个方面，开展个体性“德导”。 　　3.实习“德导” 　　即以学生顶岗实习为载体，对学生进行职业素质、就业意识、岗位责任感的教育。德育教师深入企业，了解企业情况，以增强“德导”工作的针对性和实效性。认真收集典型“德导”案例，制作“德导”活页，形成具有校本特色的“德导”教材，以增强课堂教学的针对性，提高学生学习兴趣。 　　4.社团“德导” 　　即以学生社团为载体，通过第二课堂活动，培养学生品格，提高“德导”水平。 　　六、技工院校职业“德导”的主要任务 　　1.解决思想观念问题 　　重点之一是价值观、职业观、成才观的“三观教育”，形成专门制度，并由“德导”教师配合。 　　2.解决学习态度问题 　　研究“以学生管理部门为主，‘德导’教师积极参与”的工