浅谈民族地区小学群文阅读的现状及应对策略.docVIP

浅谈民族地区小学群文阅读的现状及应对策略 　　阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也曾倡导：“读书破万卷，下笔如有神。”这些名言无不强调了多读书、广集益的好处。随着儿童阅读的推广，书店里学生课外阅读的内容也越来越丰富，学生的阅读需求也不断增大，群文阅读教学因此也在各级各类学校中应运而生。经过两年的摸索与教学实践，我发现民族地区小学的群文阅读教学要寻求更好的教学策略，必须突破地域、阅读材料、阅读能力等限制，才能实现群文阅读教学的最终目的。 　　一、民族地区小学群文阅读教学问题现状分析 　　1.民族地区小学生阅读能力较低，阅读方式单一 　　在推行藏语教学的学校，从小学一年级就开始开展“三语”教学，其目的是提高学生的英语水平和藏语水平。但在条件不成熟的情况下，推行“三语教学”不但不能提高学生的英语水平和藏语水平，反而可能冲击汉语及其他学科的教学。在本校进行的群文阅读教学实践活动中存在一节阅读课上完之后，总是出现在规定的时间内不能完成既定的教学目标的问题。究其根源就是学生的阅读方式太单一，很多学生习惯朗读或小声读文章，这样必然导致花费很多的时间在读群文材料上，而减少了思考的时间。比如，我校在一次《群文阅读中的对比》的群文阅读课中，教师出示了一组阅读材料，让学生快速浏览文章，比较每个故事的共同之处和差异。学生在完成这一任务时，基本上是小声地、慢慢地把文章全部读完之后，再去思考问题，没有带着问题去浏览文章的习惯，更或者说是没有浏览文章的能力。学生没有掌握默读、略读、浏览、跳读等阅读文章的方法，阅读理解归纳文章的能力也很差，导致群文阅读教学举步维艰。 　　2.阅读书籍匮乏 　　要进行群文阅读教学，首先要有充足的阅读书籍。但是由于农村的经济条件有限，学校根本就没有像城市学校那样的学习环境，更别说图书馆了，学生拥有的课外书籍极为有限。加上农村多数家长认为孩子只要把语文书、数学书上的知识弄懂就行了，没有必要再多读什么课外书。经过调查，本校一年读一本以上课外书的学生不到10%。这就导致学生手中除了教科书以外，基本上没有课外书籍。 　　3.学生阅读习惯差，缺少指导 　　学生的阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使学生不会读。在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识，而缺乏具体的指导。这种说教式的宣传、鼓励，无法使学生养成自觉阅读的习惯。 　　二、正确运用群文阅读教学的策略 　　1.课内严格训练，指导阅读方法 　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三。”因此，我们把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”，让学生学会精读、略读、速读、跳读、批注阅读5种基本读书的方法。 　　2.开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围 　　利用好学生手中的课外读物。《学语文之友》杂志每期都编排了一组群文，教师要利用好这些文章，指导学生进行群文阅读。另外，引导学生共同阅读优秀作文，可以是写人类的、写景类的、写事类的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读，或感受语言的优美之处等，这也是一个很好的群文阅读资源。 　　3.做好书刊导读工作，上好读物介绍课 　　要经常给学生上读物介绍课，让学生广泛地阅读文学、数学、史地、理化、生物、科普等通俗少儿读物，希望他们博览群书，厚积而薄发。例如，结合教学《小壁虎借尾巴》《落叶》等课文，及时引导学生阅读常识、自然等课本，阅读《十万个为什么》《上下五千年》等，加强学科间的横向联系，使各科知识互为促进，有机融合于一体。 　　4.激发学生阅读兴趣 　　浓厚的阅读兴趣，不仅能开阔视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。因此，激发学生阅读兴趣应从以下几方面做起：（1）根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。（2）将课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。（3）给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。阅读应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。（4）开展丰富的课外活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。（5）教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。在课堂教学中，教师应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。 　　总之，群文阅读是民族地区小学教师和