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浅谈游戏化慕课 　　摘要：本文深入探讨了游戏化慕课的适用性与局限性，提出了游戏化慕课的优势、难点与挑战，以期能够使游戏化模式更有效地对在线教育尤其是慕课实践产生积极的影响。 　　关键词：慕课；游戏化；在线教育；Coursera；edX 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）13/14-0117-04 　　● 慕课现状 　　慕课在给我们带来诸多益处的同时，也逐渐出现了非常棘手的问题，如低完成率。2013年，The Chronicle of Higher Education调查显示，在33000名上课的学生中，只有2600名获得了及格的分数[1]，通过率仅7.8%。宾夕法尼亚大学研究生院针对2012―2013年在Coursera平台上的16门课程的100万名学习者做了课程完成率的统计，结果表明，平均只有4%的学习者完成了课程要求的所有环节并获得证书。与此同时，Udacity的相关调研显示，只有7%的学习者能把课程上完。HarvardX与MITx调查了2012―2013年edX开设的17门课程，在841687名注册者中，只有43196名完成了课程并获得证书，完成率仅为5.1%。不难看出，慕课的“低完成率”是不争的事实。[2] 　　产生这种现象的原因有很多：首先，慕课大规模的特点使其无法顾及到每一个学习个体，缺乏针对性；其次，大多数慕课的教学模式是一对多的灌输式教学，学习交流完全依赖学习者的主动参与（在线论坛留言、作业互评等），参与后也可能得不到积极的回应；再次，学习者大多出于兴趣注册，对课程缺少明确的预期，没有坚持学习的动力；最后，缺乏监督和约束，一切学习活动的规划与展开都是靠学习者自己，但学习者普遍缺少自控能力，无法规划、执行好学习计划。 　　● 游戏化与在线教育 　　近年来，“游戏化”被越来越多地用于教育教学，许多语言学习的APP以及在线教育网站都运用了游戏化的PBLs系统（points，badges，leaderboard），系统能够为完成特定活动的玩家（学生）提供及时的奖励或反馈，鼓励其继续下一个活动，同时还根据任务或活动的难度层次结构设计不同的奖励形式，如学生完成特定任务、项目可以获得相应的成就徽章。例如，英语学习网站Free-Rice的奖励就别出心裁，当学习者在该网站上做选择题时，每做对一道题，网站就将通过世界粮食计划署捐赠10粒大米以帮助消灭饥饿。[3]而且在做题的同时，用户可以很直观地看到大米的数量不断增加。这样一方面提高了学习者的英语水平，另一方面还能做慈善，很好地结合了内外激励。 　　● 游戏化为慕课带来的优势 　　1.“奖励与反馈”系统提高学习者学习效率 　　游戏化强调“奖励及反馈”系统。行为主义认为人们会对明确、量化、规律、及时的反馈做出相应的反应，依据教学大纲科学、合理设计的奖励与反馈系统能够很好地刺激学生做出相应的学习活动。因此，许多慕课都运用了PBLs系统和进度条。学习者每完成一小节的学习任务就会及时地获得学分、进度条等提示。此外，许多慕课也会通过自动邮件系统给予学生行为反馈。另外，游戏化慕课也会为完成整门课程的学生提供电子证书（徽章）以鼓励其学习成果。 　　“奖励与反馈”系统能够及时显示学生学习的情况。不仅教师可以实时监控学习者的学习进度，学习者也能够更方便和全面地了解学习进展状况，做好时间管理。 　　2.“玩家中心”给学习者提供更多的自主权 　　游戏吸引人的一个核心特点是玩家是游戏的中心，并能够根据自己的喜好，在一定的约束下自由选择。例如，游戏进行中常见以难易程度划分的模式或关卡，玩家可以根据自己的喜好选择休闲模式、普通模式或者挑战模式（困难模式），也可以根据自己的实力以及关卡的奖励来选择自己要挑战的难度。 　　借鉴游戏的特点，秉承“开放教育”理念的慕课能够赋予学习者更大的自由度，学习者在学习时间、频率、空间、方式等方面都会有更高的自主权。一些慕课仅要求学生在截止日期内的任意时间完成课程任务（观看教学视频、在线论坛交流、提交作业等），另一些甚至将所有教学要求与教学材料放在网上，允许学生按照自己的步调进行学习。此外，如果学习者由于个人问题滞后了学习或者放弃课程，系统也不会对其“惩罚”，而是及时以邮件的形式鼓励学生，并告知下一次开课的时间。同时，学生还可以保留之前完成的任务与作业，在下一次开课时继续学习上次落下的课程。 　　在互动学习方面，慕课也会为学习者提供多种合作或不参与合作的选择。例如，学习者可以自由组建学习小组或加入论坛中的学习小组，展开讨论或合作，而喜欢自己步调的学习者可以选择独自完成学习任务。 　　在课程作业或任务的设置上，慕课能够为学习者提供不同难度的选择，如基本任务、核心任务或组合任务（要求用来自不同学