游戏作文，爱你没商量.docVIP

游戏作文，爱你没商量 　　游戏作文教学法就是将学生的起步作文与游戏紧紧地结合在一起。在丰富多彩的游戏中，学生兴趣盎然，观察、体验、交流等都成了一种迫切的需要，此时让学生动笔，就可做到“情动而辞发”。 　　一、寻求游戏作文的适切方式 　　游戏作文教学的形式有很多，情境创设的方法也有很多。选择适合孩子的才是最有效的。 　　（一）比一比 　　小学生都喜欢成败输赢的刺激，低中年级更是如此。所以，“比一比”成了我在游戏作文教学中的主要形式。我创设的竞赛形式有个人的，如斗蛋、掰手腕、抢椅子等;也有团体的，如成语接龙大比拼、智力大转盘、拔河比赛等。个人竞赛往往是层层筛选，在多轮竞赛后决出冠亚军;团体竞赛往往是以小组为单位，学生不仅需要注重个人表现，还要学会团结合作，互相帮助。这两种形式都很受学生欢迎。 　　（二）猜一猜 　　小学生都有很强的好奇心，于是，我就利用他们的这一心理，常常“故弄玄虚”，让学生猜测。例如在游戏“神奇的魔袋”中，我事先准备好一个大大的布袋，里面装着各种各样的东西。上课时，我让学生猜猜“魔袋”里会有什么，学生通过观察布袋的样子、掂量布袋的轻重、摸摸布袋的软硬，分别做了不同的猜测。接下来，再让学生把手伸进布袋里去摸，学生通过感受某一样东西的大小、软硬、形状等猜测摸到的东西是什么。整个游戏过程中，学生情绪高涨且不失波澜。果然，在后来的习作中，很多孩子把自己的心理描写刻画得非常细腻。 　　（三）演一演 　　小学生都有很强的模仿能力和表演欲望，因此，我在游戏中也常常给学生表演的机会。例如在游戏“成语模仿秀”中，我让学生两两配合，一人表演动作，一人猜测对方表演的成语内容，小朋友们的表演都非常有意思。再比如“木头人”游戏中，小朋友们为了逗乐其他同学，表演的造型千奇百怪、花样迭出，让人忍俊不禁。到了动笔写作时，孩子们在文章中纷纷表达了自己的快乐。 　　（四）试一试 　　孩子对新鲜事物都有尝试的欲望，因此，我也创设了许多新鲜的情境让学生有尝试的机会。例如游戏“画方圆”，要求学生左手画圆右手画方，且两手必须同时进行。很多孩子认为简单，但一尝试之后就大喊困难了。再如游戏“掌上明珠”，就是要求小朋友手持乒乓球拍，将球放在球拍上从教室后面跑到前面，再转身返回。整个过程不许用手碰到球，更不能让球落地，学生听完规则后个个蠢蠢欲动。类似的游戏还有很多。学生通过试一试，或增强了自信，或提高了认识。 　　其实，游戏情境的创设方法还有很多，只要肯动脑筋，就能创造出生动活泼的作文课堂。 　　二、反思游戏作文的独特魅力 　　（一）游戏，让习作面孔不再恐怖 　　多年来，由于作文教学一直是语文教学的难点，到了三年级，很多学生家长就向孩子灌输作文多么多么重要的思想，这无意中又让孩子对作文产生了畏难甚至是恐惧的情绪。在有些孩子甚至是学生家长看来，作文似乎就是一个可怕的怪物，至少是个披着神秘面纱的人物，写作难，难于上青天。游戏作文恰好解决了这一问题。 　　在游戏作文的课堂上，孩子们经常是欢声笑语一片，身心状态极为放松，那种忘乎所以的投入还有谁会感到这是在学习作文呢？这里，没有作文课的沉闷气氛，有的只是一片欢乐的海洋。在或紧张激烈或幸福快乐的体验之后，每个人都产生了一吐为快的冲动，这时动笔写作，就成了真正的“我手写我口”。 　　实践证明，经过一段时间的训练，很多孩子都欣喜地说：作文，原来如此简单快乐！ 　　（二）游戏，让习作素材不再空洞 　　其实，很多孩子对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”“没有内容可写”“没什么印象深刻的事情”……这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实，巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验，你让他动笔写作当然就是在为难孩子，而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与，孩子们不再无病呻吟;因为有了深刻的体验，孩子们不再写假大空的语言;因为有了酣畅淋漓的快乐，孩子们的表达就成了一种有感而发。 　　生活是写作的唯一源泉，游戏是儿童生活的一个部分，我们把这部分生活引进课堂，孩子的习作就有了源头活水。 　　（三）游戏，让词句积累不再被动 　　要想写好作文，光有素材还不行，还得积累一定的语言，也就是我们常说的妙词佳句。关于积累，很多人奉行的是“死记硬背”，这是有道理的，但如何让孩子开开心心地去记、去背呢？游戏作文教学法就能最大限度地激励学生自主读背。比如，游戏“‘心’字成语大荟萃”，我提前一周告诉学生游戏内容，孩子们为了在游戏中大显身手，必须积累各个含有“心”字的成语，而且要理解成语的意思。到了游戏时间，从孩子们的表现来看，个个是有备而来。显然，这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”，而是主动的充满热情的“我要背”了。对于一些名言警句的积累，同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。