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激发学生求知欲望 让数学课堂焕发生机与活力 　　【摘要】课堂教学是培养学生兴趣，实施素质教育主渠道和主阵地。学生要实现主动发展，使数学课堂焕发生机和活力，学生的积极主动参与是基本的保证条件。在课堂教学中，老师只有运用有效地教学方法和手段，才能充分发挥学生的天赋条件，提高他们各方面的潜能和学习兴趣。因此在数学教学中，引导学生充分感知体验数学课堂教学是十分关键的，只有这样我们的数学课堂才会变被动学习为主动接受，使数学课堂焕发生机与活力。 　　【关键词】课堂教学 开发学生学习潜能 培养学生兴趣 体验数学课堂教学 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0153-01 　　课堂教学是培养学生兴趣，实施素质教育主渠道和主阵地。学生要实现主动发展，使数学课堂焕发生机和活力，学生的积极主动参与是基本的保证条件。在课堂教学中，老师只有运用有效地教学方法和手段，才能充分发挥学生的天赋条件，提高他们各方面的潜能和学习兴趣。因此在数学教学中，引导学生充分感知体验数学课堂教学是十分关键的，只有这样我们的数学课堂才会变被动学习为主动接受，使数学课堂焕发生机与活力。 　　一、创设情景，激发学生学习数学的兴趣 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣。数学源于生活，生活处处有数学。因此，在小学数学课堂教学中，教师创设有效的课堂教学情境，将教学内容化抽象为形象，从而促进学生各种感官的协同作用，激发学生学习的主动性和积极性。课堂教学中，就需要教师联系生活中的实际问题创设情景，能使学生产生熟悉感，亲切感，进而激发学生的求知欲，而良好的教学情景的创设，是教师成功教学必不可少的前提条件。 　　心理学研究表明：学生的需要和兴趣是学生求知的内驱力。这就需要教师在课堂教学中努力创设情景，激发学生认知理论的内在求知欲望，调动学生对求知产生浓厚的兴趣和主动参与的意念，使学生有关的需要由休眠状态转化为活动状态，激发学生的主体意识，积极主动进入课堂环境。比如，我在讲《10的认识》一课时我就创设了如下情景：在我们身边接触的事物中，哪些事物的数量可以用10表示的？10除了表示10个具体的事物，还可以表示什么呢？通过这样的情景创设，可以充分调动学生的思维，引导他们从自己熟悉的周边环境中寻找答案，从而深刻感受到我们所学习的数学源于生活，数学与我们每个人的生活息息相关。 　　二、开展活动，营造课堂参与分为，唤起学生求知欲望 　　《全日制义务教育数学课程标准不能（实验稿）》中明确指出：“学生与数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的主要方式。”因此教师在小学数学课堂教学活动中组织好学生，营造宽松民主的活动氛围，把数学学习变成有趣的数学、现实的数学、生活的数学。 　　学生是学习的主体，也是课堂活动的主体，新课程理念下的课堂教学倡导学生在玩中求知，在乐中探索。作为小学数学教师要根据小学学生的年龄和认知特点使课堂教学不仅成为学生特殊的认知过程，而且也是学生心理体验的过程。我们就要在课堂教学中，注入新的教育教学理念，联系学生的兴趣点、认知水平和现实生活来营造课堂的创设情境，开展相应的教学活动，让学生处于激情状态，使数学知识更好地服务于生活，使数学课堂通过师生互动、生生互动实现信息交流，挖掘学生潜能，激发探索欲望，从而提高课堂教育教学效率。 　　玩是孩子的天性，我们的教学也要能够“投其所好”。游戏规则是激发学生学习兴趣的最好载体，把学生能够带入一个快乐的求知世界，把”玩和学“巧妙地结合起来，让学生在玩中感悟，感受学习的快乐，培养学生合作能力和竞争意识，使他们在愉悦中树立学好数学的信念。这样，通过创设情境，让孩子乐乐在其中，不仅巩固了知识点，同时也感受到了学习数学的快乐，变枯燥抽象的数学为学生乐于接受的数学，让数学课堂焕发生机与活力。 　　三、营造师生愉悦的课堂环境，关注每位学生，建立和谐的师生关系，激发学生的学习欲望 　　学生学习过程是不断建立和完善自身认知结构的过程，其认知结构的形成主要是通过学生自主活动来完成的。学生如果对数学能产生浓厚的兴趣，在一定程度上取决于良好和谐的师生关系。如果想使学生认真完成课堂学习过程，就需要调动学生求知欲望，建立和谐的师生关系，营造愉悦的课堂学习环境。师生只有建立一种平等合作的和谐的师生关系，注重学生学习兴趣的培养，才能使师生在民主、平等、合作、探索中为学生学习的积极思维提供良好的课堂学习环境和人际关系环境，激发学生学习欲望，学生才能“亲其师，信其道“。 　　总之，新课程改革呼唤教育的回归，