特色创建，引领工作室内涵发展.docVIP

特色创建，引领工作室内涵发展 　　自2012年7月“麦艳贤名班主任工作室”（以下简称“工作室”）挂牌成立以来，在各级教育主管部门和专家的指引下，在学校领导的关心和帮助下，坚持“成事”与“成人”相结合，研究与实践相结合，发挥“工作室”的团队的示范、引领、指导和辐射作用，不断优化与共享教育资源，在提高自身的同时，推动市区班主任队伍的建设。 　　“工作室”除了通过“强化学习，提高理论素养”“撰写教育故事，践行教育理念”“德育例会，引领发展”“课题研究”“QQ互动”“名师博客”等途径提升“工作室”成员、学员的综合素养外，还通过“参与市区班主任培训工作”“承担讲座”“接待跟岗”“承办区班主任能力大赛”等发挥“工作室”团队的示范引领、指导辐射的 　　作用。 　　“工作室”的建设与发展是一个长期的过程，它需要在不断探索中发展，在不断积累中成长，在不断创新中寻求自己的特色。“工作室”结合主持人申报的省德育课题《中学阶段学生班级日常生活重建与学生发展研究》，把“重建学生日常生活”作为我们工作室积极打造的品牌特色。我们着力从班级管理体制、主题活动的策划、班级文化建设三个方面重建学生的日常生活。 　　一、建设民主的管理体制，促进学生自主发展 　　1.班级自主管理：班级的岗位管理、小组合作机制 　　民主型的班级管理是班级生活重建的重要内容。在设立班级岗位时，班主任引导学生根据班级需要设立多样化的岗位，民主推选班干部和其他岗位负责人。我们还通过对学生在岗位上的表现提出要求、进行评价，逐步生成或完善班级规范和管理制度。 　　另外，我们还创造性的推行班级的小组合作模式。每个学生都成为课堂的主体，课堂成为各合作小组的展示平台。班级考核以小组为单位进行。把学业成绩、日常行为表现、社会实践等内容具体地量化为可以操作的细则，由合作小组组长和班委干部负责具体的评分工作。 　　2.年级的自主管理：纠察队、值周班、缤纷的社团 　　为了充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力，让学生由被动管理走向主动参与，我校各年级实施学生自主管理。学联社、学生自主管理委员会等级组学生管理团队的建立，不但充分发挥学生的主动性，让学生学会自我管理，为学生自主发展搭建成长平台。 　　各年级还结合本年级学生特点，与校团委学生会联合打造学生社团。学生社团以学生为中心，突出学生的自主性，学生根据自身兴趣、爱好、特长、个性等，以自愿报名、社团招募等形式在老师指导下“自主”组建。它打破了班级的界限，集知识学习、社会实践、资源共享、技能提升、自主发展于一体，是学生的“成长共 　　同体”。 　　二、创设开放的活动机制 　　“工作室”建成以来，在华东师范大学李伟胜教授的“民主型班级”管理的教育理念指引下，经过名班主任工作室的多次培训、名优班主任开设示范课、青蓝工程，我们的班主任们都能结合本班的实际，积极开展丰富多彩的主题活动： 　　1.主题活动的设计立足于学生的实际需要，创造条件去激活学生的精神生命。 　　2.开辟多层次的活动空间，包括主题班会、小组活动、每天的“十分钟分享会”、每周的“璀璨之星”获奖感言等，让每一位学生都有机会在集体氛围中学会关注生活中的各种事物、辨析其中的生活道理、提炼生活感受，共同创造更好的个人生活和集体生活。 　　3.我们开展的“系列化”主题活动，适应学生的身心发展变化规律，呈现出班级的梯度走向。 　　三、营造积极的班级文化 　　1.提出鲜明的发展目标、主题 　　每学期伊始，我们的班主任就引导学生自主策划班级发展主题，发动学生共同思考、共同参与，从而激发、凝聚并提升学生们的智慧，共同追求更高境界的发展。 　　2.营造和谐的成长环境 　　（1）创建积极向上的班级环境 　　在班级环境布置方面，我们的目标是“要使教室的每一面墙壁说话”，使教室的每个角落都充满积极向上的文化气息。我们让学生根据班级目标、发展主题献计献策、共同策划教室环境的内容和相关要求；举行教室设计比赛，发动每个学生设计布置方案；召开班委会，整理、修改、加工各种方案，并认真组织实施，一起行动布置我们的家。随着每个学期班级发展主题的不同、学生成长的需要，我们都会组织学生进行重布置课室文化的活动。 　　（2）形成相互支持的人际关系，让学生们的心灵相互滋养 　　为了创造更好的机会让学生沟通，每个星期我们在班里举行“说说我身边的星”或“我要感谢班里的同学”的小班会，然后通过自荐或他荐推选出本星期的“班级璀璨之星”的候选名单，然后全班投票，票数最多的同学当选为该周的“璀璨之星”。通过这些活动让学生学会互相欣赏，在共同的活动中互相理解、互相帮助。 　　四、在重建中彰显育人价值 　　我校以“重建学生日常生活”的研究为基础，建立了辐射课程