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用好多媒体 十项要注意 　　随着电子科技的迅猛发展，交互式电子白板的功能越来越强大，利用该技术制作的多媒体课件在课堂上的普遍运用，改变了教学内容的呈现方式，拓宽了学生的学习渠道，改进了学生的学习方式，提高了课堂教学效益，因而深受中小学教师的青睐，不但在各种观摩课、评优课等活动中得到运用，而且也成了教师日常课堂教学必不可少的教学工具。那么，在多媒体课件的日常使用中，要注意哪些事项呢？ 　　一、课件安装，确保全程播放 　　一个多媒体课件的制作，从素材的采集、工具的选用、呈现的顺序、互动的效果等，往往要花费制作者（往往同时也是执教者）大量的时间和心血。一个精美的课件，在很大程度上能决定一堂课的教学效果，特别是各类赛课，执教者几乎毫无例外地对其寄予“厚望”，希望自己能在课堂上得心应手地操纵它，期待它能为突破教学重难点“增光添彩”。但实际情况往往难遂人愿，有的课件开始时较“听话”，走着走着冷不丁给你一个“难堪”――明明该连在一起的文字突然“分道扬镳”变成了两行，而且下一行与原来该处的文字重叠在一起；有的则反其道而行之，应该重合在一起的文字却偏离了位置。究其原因，原来不同电脑所安装的操作系统或该软件的版本不相一致，有的老师课前调试时，播放了几幅画面，发现很顺畅，也就相当然地认为不会有什么问题了，因而没有全程播放一遍，导致出现问题时一脸尴尬，换作经验丰富一些的老师还能故作镇静，继续不动声色地往下教，而一些新老师，则紧张得把一切全都写在脸上了。可见，课前安装调试且全程播放是多么重要，切莫贪图省事。 　　二、屏幕移位，课前予以校正 　　我校有两个校区，新校区教室内安装的都是Smart交互式电子白板，老校区安装的是普罗米修斯电子白板，而后者在使用后，投影仪或白板经常发生位移，再次使用前要利用电子笔进行“5点笔尖校正”。听课过程中时常发现，老师手持电子笔，直接在屏幕上操作，课件却不听指令――不给你呈现下面的内容。执教者拿着电子笔，一而再、再而三地在屏幕上点击，有的甚至嘴里还咕哝着“早晨还好好的，现在怎么回事呢”，但屏幕内容却无动于衷，让人干着急。仔细一瞧，你会发现电子笔虽然指向了目标处，但光标箭头却偏离了目标。不知就里者只能改用鼠标操作，便捷灵活的人机交互功能也就大打折扣了。 　　三、图文背景，注意明暗区分 　　见过许多老师制作的多媒体课件，由于没有把握好图片背景与表面文字的色彩，影响了观看效果，有的背景是深色的，图文也是深色的，睁大了眼睛可着劲儿才能得以辨识，视力较弱的学生就更难以看清了。因此，制作时一定要考虑图文与背景的明暗度，以有利于学生观看时一目了然。 　　其实，有些背景本来就是可有可无的，如果它的存在反而有碍观瞻，对提高学习效果也没有什么实际意义，这样的背景就可以舍弃不用。 　　四、字体字号，遵循基本标准 　　就低年级语文而言，建议课件中的文字选用楷体。《中小学书法教育指导纲要》提出“小学低年级学习用铅笔写正楷字”的学习目标，综观我们的语文教材，每篇课文的字体选用的都是正楷字，其目的是为了给学生以良好的示范――让学生处处接触规范的正楷字，因此，多媒体课件上的文字也宜提倡采用楷体，而字号的大小，应以坐在最后一排学生能看清为宜，字号过小会导致难以辨认，而过大又会影响整体美观。有的老师制作的课件，一味追求形式多样，不但字体“变化多端”，而且字号大小不一，没有“以学生为本”，这也是需要引起注意并予以纠正的。 　　五、连续画面，宜配音乐旁白 　　多媒体课件的引进，极大地丰富了课堂教学的内容，使原来枯燥抽象的学习内容可以通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。在呈现多幅色彩艳丽的图片时，如果能配以悦耳的音乐，加上教师声情并茂的解说词，就能充分发挥多媒体课件“声像并茂，多角度调动学生的情绪”的功能，有效地激发学生的学习兴趣。 　　六、动态画面，切忌喧宾夺主 　　年轻教师在多媒体课件的制作方面颇具技术优势，制作的课件融图文、动漫、影像等于一体，将交互式电子白板的各种功能发挥得淋漓尽致，使课堂教学变得更加生动有趣。但凡事都有度，有的老师一味地追求“花哨”，简单的一段文字，添加了背景还不算，还要在外围加边框，边框上还有一闪一闪的小动物或小花朵，甫一出示，有时连坐在后面的观课者都难免被这些闪动着的“小东东”所吸引，更何况小学生了。 　　在此有必要作一友情提示：多媒体课件的画面切忌复杂“花哨”，以免喧宾夺主，转移学生学习的注意力。 　　七、音响效果，勿忘课前调试 　　给画面配上相应的音乐，或在学生创作的时候播放一些轻柔的音乐，是许多老师在制作课件时都采用的方式。但令人遗憾的是，不少老师课前忘了调试音响效果，一旦音量过大，甚至掩盖住了老师讲话的声音，那就完全得不偿失了。有的老师察觉到了音量问题，便停下讲课弯下身子钻到讲台下