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用好情感维度，优化高中信息技术教学 　　一般来说，人的阅历愈丰富，心智愈成熟，他的情感表现就愈发趋向于稳定，很少再出现情绪上的巨大波动。人的行为不仅受理性思维的支配，而且受情感活动的影响，正面、向上的情感可以对学生的行为产生积极的影响，从而养成良好的生活习惯。反之，消沉的态度会让人处于消极的状态。高中信息技术是一门实用性很强的学科，既需要掌握坚实的理论知识，又需要掌握熟练的技能。因此，我们应该从情感教育维度对学生进行情感、态度与价值观的教育。 　　一、创设情感教学情境，激发学生学习兴趣 　　学习兴趣决定了学生听得进教师的苦口婆心，并直接影响课堂教学效率。信息技术课堂上拥有各种设施，教师应当最大限度地利用起来，参考生活中的内容，创设一些与信息技术课程相关的教学情境，让学生感受到信息技术的氛围，这样才能对计算机知识产生浓厚的兴趣。情境教学法可以明显强化信息技术的教学效果，在调动学生主观能动性方面效果显著。信息技术需要学生带着一颗好奇心，充满求知欲的情况下学习，教师务必把信息技术中蕴含诱惑力的内容展现给学生，这样学生才能发自内心地投入计算机知识的学习。在准备创设情境时，教师应该首先立足于书本，在充分吃透教材的前提下，对教材内容进行恰当的选择，把受学生欢迎的内容保留下来作为情境教学的依托，删去学生不喜欢的部分。例如教师可以让学生扮演程序员，制作一些关于公司业务的Word文件或者Excel表格，学生仿佛提前感受到工作后的画面，心中自然会产生强烈的新鲜感，对计算机技术充满要掌握的欲望，对学习的投入变得更专注，实际操作能力得到锻炼与提高，教学氛围更融洽，学习氛围更浓烈。 　　二、有效利用网络资源，陶冶学生高尚道德情操 　　网络资源已经覆盖全体中学生。许多学生对计算机充满着好奇，喜欢打开各个盘符查看究竟，细心的教师发现了学生的这个习惯后，就顺水推舟，利用学生的这个习惯对他们进行思想品德教育。例如，在每一台学生用的机器上放置若干视频和图片，内容当然是关于培养公共品德的，比方说提倡环境保护、遵守交通秩序等，在学生浏览的过程中就完成公共品德教育的灌输，起到潜移默化的教育作用，以此陶冶学生的高尚道德情操。又如，随着电子竞技的猛烈发展，许多青少年学生过于沉迷于网络游戏，既耽误学业，又危害自身健康，而家长和教师对于这一点往往是深恶痛绝的，但是采取的教育方法总是受到学生的强烈抵触，教师可以利用信息技术教学进行学生可以接受的教育。例如，教师可以找来一些关于青少年过于沉迷网游而走向堕落，甚至极端犯罪道路的报道，警示学生正视自己的情况。电子竞技虽然是一种新兴产业，社会应该对其有正确的认识，但是学生应该明确自己的身份，网游只是一种课余的娱乐和消遣而已，万万不可因为过于沉迷其中而耽误正事。网络资源数不胜数，有好也有坏，如何妥善应用，就看教师的水平。 　　三、巧妙设计教学内容，培养学生合作学习意识 　　社会的发展越来越需要合作才能完成某种人物。受教学实际条件的限制，各个学校的计算机设备并不都是样样齐全的，这造成了学生的计算机知识和操作水平并不整齐划一。当今的高中生大多是独生子女，他们养尊处优，没有合作学习的意识。近年来，中学生缺乏正常的同龄人际交往而沉迷网络的报道屡见不鲜，其中严重的已经造成精神上的抑郁，发展成心理障碍。这些发人深省的现象都在警示着教育工作者们，应该重视学生的合作教育，培养他们尊重他人的意识，改掉独生子女身上唯我独尊的坏习惯，从虚幻的网络中走出去，转身拥抱身边的现实世界，从此不再在网络中迷失自我。例如：教学高中信息技术时，有必要对学生初中信息技术知识进行摸底。这样，才能实施分层教学。教学中，还可以把全班学生分成若干个学习小组，尽量让那些水平尚可、操作熟练的学生发挥长处，担当协助教师开展教学工作的角色，指导那些不够熟练的学生完成操作，提高学生互相交流的频率。学生之间的关系在这样的步骤中得到增进，合作意识得到明显的增强，课堂氛围更活跃。 　　四、善用评价机制激励，关注学生情感体验 　　情感教育是非常关注学生的内心感受的，重点保护学生的心理健康，使他们的身心得到健康的成长。建立评价机制是素质教育的必然要求，是充分体现以生为本的理念的具体实施。经济社会的快速发展，对人的综合素质的要求越来越高。评价机制对于学生的情感状态来说是非常重要的，直接影响学生在情绪上的状态，从而进一步影响学生的行为。不同的时代阶段，对于评价机制有不同的定义，过去的评价机制包含的面并不宽广，涉及的领域不全面，只是单单看中学科知识或者专业技能，忽视人文因素的评价，没有顾及学生心性的重要性，这是应试教育的结果，只看中文化分数，忽略学生在成长中的其他因素的评价。这种评价机制应当随着时代的变化而得到改变，不再关注成绩，而应当直视学生的情感体验，多关注学生内心的活动，在精神