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电子电工课程教学激发学生兴趣初探 　　摘 要： 电子电工课程是一门专业性和理论性都比较强的基础性课程，这门课程涉及的理科内容较多，学生需要学习的内容较多，知识繁杂，学生学习起来有一定的难度。如果按照传统的教学模式教学，学生总体感觉积极性不高，而从学生学习兴趣着手则可达到事半功倍的效果。 　　关键词： 电子电工课程 学生兴趣 培养 　　电子电工专业课程是职业教育中一门较传统且热门的专业课程，这门专业课程是以培养一定的电子技术和电气工程的相关技术，能够从事电子设备的制造、应用和维护工作的专业型技术人才的基础课程，也是学生学习汽修、数控、机械等专业的基础。从学习内容看，这门课程涉及的理科内容较多，学生需要学习的内容较多，知识繁杂，学生学习起来有一定的难度。 　　从实际教学效果的落实看，电子电工课程在教学中存在一定的问题，那就是学生学习吃力，到了后来部分学生学习积极性下降，不仅影响学生专业课程的学习，在实践课程中因为理论知识的不过关，实践课程也存在较大的问题。这样不仅影响到教师的课堂教学效率，对学生未来发展特别是走向社会就业方面也是非常不利的。这一问题的出现不仅仅与学生初中阶段基础薄弱、学习能力差有关，还与我们的课堂缺乏对于学生的吸引力有关。兴趣是最好的老师，从兴趣着手改进教学，提高课堂教学效率势在必行。那么，可以从哪些方面着手呢？ 　　一、重视开始，展现课堂魅力 　　良好的开端是成功的一半。学生喜欢不喜欢学习，一个学科开始阶段非常重要，如果学生在开始阶段就感受到学科的吸引力，自然喜欢投入，学习的主动性会提高，学习效果当然就会优化；反之，如果学生在初始阶段就觉得索然无味，那么很快他们就失去学习的兴趣，学习动力也就慢慢地失去，这样很快就会出现学习上的困难。 　　我国教育改革深入发展过程中要求教师在教学中要更重视学生，职业学校的很多学生在初中阶段学习中本身就存在一些问题，理科知识相对较差，本身就读于电子电工课程这样的偏理学科就存在畏难的心理，如果教师在起始阶段不够重视，很多学生就容易掉队。实际上本专业的一些基础知识，大部分学生在初中阶段就已经学习并具有一定的基础，教师在教学初期就可以通过实验展示的形式，把学生相对熟悉的一些知识如电学部分的电压、电阻、电流的测量，欧姆定律等基本知识和本学科联系起来，在心理上引导学生，让他们感觉这门学科能够学会，这样学生思想上的担心可能就会逐渐消失，然后引导学生动手解决几个简单的问题，他们就很容易被调动起来，积极性有了，学习效果自然也就优化了很多。 　　二、构建和谐的师生关系，营建平等的氛围 　　亲其师才能够信其道，这是所有教育工作者都清楚的一个理论。教师都有这样的感受，那就是师生关系和谐，学生在这门学科中往往积极性较高，成绩较优异；反之，则是师生对立，教学效果较弱。教学本身应该是一个双向的过程，既需要教师的教，更离不开学生积极主动地学，所以师生之间关系的和谐是非常重要的，这不仅有利于师生之间的了解，更能够形成教育合力，达到1+12的效果。 　　构建和谐的师生关系需要营造平等的教学氛围，在教学过程中既需要教师讲授、组织课堂，更需要学生积极主动地参与，所以课堂不应该仅仅成为教师的“一言堂”，而是需要“百家争鸣”的。学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中鼓励学生参与、争论、质疑，这样才能发现问题解决问题，才能更贴近学生的实际需求，学生们有展示自己的平台自然积极性会提高，学习兴趣也会被激发出来。 　　三、重视直观教具的应用和实验教学 　　针对职业学校的学生学习能力相对较弱的现实状况，教师结合电子电工课程内容较难，学生理解起来有一定难度的现实，利用学科特点简单直观的给学生呈现所学，重视直观教具的使用和实验教学方法的应用。例如采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如学习电阻和电容时，可以拿一些常用的元件（比如四色环和五色环电阻、瓷介电容，电解电容等）给他们看，并让他们记下型号，这样每个字母数字代表什么意思就容易记下来。 　　实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。因此，我们应融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成电工电子各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。 　　四、重视多媒体技术的辅助作用 　　电工基础课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环节，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对技校