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用赞赏激发孩子的内驱力 　　美国心理学家奥苏贝尔曾提出过“附属内驱力”的概念，即儿童以获取他人表扬为目的的内驱力，并希望得到他人的认可，但由于儿童缺乏自主能力，因此把提高自己地位的希望寄托于父母、老师等的认可和表扬，即儿童是为了得到表扬而学习的。所以，当孩子取得了成功时，哪怕是一点点的小成功，如果父母或者老师能够及时地表扬，那么就能够激发孩子为了学到某种知识，或在做某件事时克服无数障碍的最好的驱动力。 　　“妈妈，今天拼读比赛我得了一等奖。”放学时，豆豆看见我，从学校里飞奔出来告诉我这个好消息。 　　“哇，你好棒啊！来，妈妈奖励一个。”我伸出自己的大拇指在豆豆头上盖了一个章子。 　　“妈妈，我把奖状给你看看。”豆豆兴奋地从书包里拿她的奖状。 　　我接过奖状，认真仔细地端详着，“真的很了不起，你的努力获得了这么好的成绩，妈妈真为你感到高兴”，我拉着豆豆的手，认真地对她说。 　　“妈妈，比赛时，老师还一个劲地夸我读得好呢。”我的夸奖，还有旁边很多家长赞许的笑容让豆豆感到非常满足。 　　“妈妈，我也得了一等奖。”旁边的一个小女孩仰着头，对她妈妈说。 　　“哦，知道了，走，回家吧。”妈妈接过女儿的书包，并没有关注到孩子有些失望的脸。 　　其实，对孩子来说，当取得了一个好成绩时，他们非常希望能够得到家长的关注和及时的表扬，这可以让孩子及时获得成功体验，增强自信，以及形成在今后更加努力的决心。 　　德国心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无学习数学的兴趣，因此考试经常不及格，后来偶然发生的一件事让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道全班同学都不会做的数学难题，老师对他大加赞赏，这次的成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉，结果他成了学校里的数学尖子。 　　虽然不是每个孩子在老师、家长的及时赞扬下就能够成为尖子生，但是家长和老师的及时赞美却是培养孩子自信心的“心理强化剂”，可以帮助孩子形成良好的自我认知，促使孩子更加努力地前行。 　　可惜的是，在现实的生活中，很多时候，作为家长的我们经常会忽略孩子小小的希望，不能及时给孩子以鼓励和赞扬，甚至还会给孩子泼冷水。 　　有一天，走在路上，听见一对母子的对话。 　　儿子对妈妈说：“妈妈，我今天在学校里得到了老师表扬，老师还给了我奖励。” 　　“真的，是什么表扬？”妈妈很开心。 　　“是值日的时候，老师表扬了我，说我做卫生很认真，还说我是个爱劳动的好孩子。” 　　“啊！那你得了什么奖励？”妈妈有些意外。 　　“老师今天给了我一个劳动奖，还奖了一朵小红花呢！妈妈，我给你看。”儿子很兴奋。 　　“算了，有什么好看的？劳动奖算什么奖啊，有本事就给我拿个学习奖回来。”妈妈的脸晴转多云。 　　“哎呀，妈妈，你怎么总是这样啊？管它什么奖，只要能够拿奖不都是好事吗？有些人还连劳动奖都拿不到呢，我还算很厉害的了。”儿子对妈妈的表现有些失望。 　　是啊，能够拿奖就是好事，为什么我们非要让孩子满足我们心中的欲望呢，为什么我们不能在孩子需要的时候给孩子一缕阳光呢？要知道，你今天给孩子一缕阳光，就意味着孩子明天将会收获一世界的阳光。 　　当我们赞赏孩子时，其实我们是鼓励他们向其潜质更迈进一步。经常得到赞美的孩子，会在赞美中按照我们所期望的方向发展，而一个得不到赞美的孩子，会尝试从其他怪诞或者有害的渠道寻求赞美。因为被赞美是每个人的心理需要，不管这个人是伟人，还是平庸之人，真诚的赞美都会让他感动。 　　因而，面对着孩子的成长，我们应该努力做到以下这些： 　　及时给孩子表扬和赞赏。当孩子通过自己的努力，获得了成功，哪怕这成功是多么微不足道，哪怕这成功和你心中的成功标准相差十万八千里，你都应该及时给孩子一个表扬，让孩子从你的认可中获得成就感。明智的赞赏，对孩子来说，就如阳光对花朵一样重要。对孩子的表扬有时仅仅需要你一句简单的赞赏，或者一个鼓励的微笑，只要你是发自内心地欣赏，孩子都能够感受得到，都会给孩子带来满足感。作为家长，不要吝啬自己的赞扬之语，要学会去欣赏孩子的成功。 　　当孩子做得不够好时，要用鼓励代替批评。有成功必有失败，这是每个生命的常态。当孩子某件事做得不够好时，作为父母的我们，应该站在理解的角度帮助孩子去分析，鼓励孩子继续努力，从孩子所做事情中发现可以赞赏的东西，而不是用责备的语言去指责孩子不够用心，或者指责孩子太笨。过多的指责将会使孩子的自尊、自信承受一次次的打击，进而放弃自我努力，这也就是很多家长所抱怨的，为什么孩子是越批评越退步。当一个人的努力一次次被否定后，他的内心对自我的评价也就会越来越低。 　　赞赏要具体化。也许有父母会说，我们一天到晚都在赞赏孩子，可是并没有起什么效果。还有的父母说，我们家孩子用赏识教育没用，吼他