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用观察与欣赏敲开写作之门 　　摘 要：小学中段学生习作，而作文对于“生活见识面窄，表达能力欠缺，作文素材贫乏”的外来务工子女来说甚为困难。力求从入微观察生活及引入电影欣赏来激发学生说的欲望，建立写的信心，让作文在他们心中活起来。 　　关键词：课程资源；电影；习作 　　如何让学生的作文活起来？这需要教师将课程资源充分适宜地加以开发利用，让作文教学变枯燥为快乐，变沉闷为轻松，做到以生为本。 　　作文在语文中占了很大的比例，是语文教学的“重头戏”。可提到“作文”，不管教师还是学生都犯难，作文教学陷入了“老师难教――学生难写”的恶性循环。三四年级是学生习作的起始阶段，如何让这些“生活见识面窄，表达能力欠缺，作文素材贫乏”的外来务工子女打好写作基础，让他们愿意写并乐于写，这对教师来说至关重要。本文主要从以下两方面谈小学中段学生的作文教学。 　　一、立足生活，细微观察 　　生活是写作的源泉。莫言说：“作家的写作必须立足于生活。”对小学生来说写作更应该立足于生活，入微观察。 　　1.写好观察日记 　　在三年级下册科学中，学生认识了“蚕”并产生了浓厚的兴趣。于是笔者与他们约定：以日记的形式将观察到的蚕的变化记录下来。看他们的日记，记录得挺详细，其中林同学最为出色。她在日记中写到：“蚕宝宝吃桑叶的时候非常有趣。每次，它们一闻到桑叶的香味，就争先恐后，一拱一拱地爬到桑叶边，用胸前的三对脚紧紧地扒住桑叶的边缘，高高地昂起头，迅速地把美味大口大口地吞进肚子里。不一会儿，它们就把桑叶啃得精光，只剩下光秃秃的叶柄。” 　　至此学生找到了观察这些小动物的乐趣，接下来，他们的日记基本上以观察小动物为主。四年级上册单元习作中要求写几则观察日记，他们就自己种豆芽，由此将观察动物转向植物。 　　这种有目的性的记录有利于学生更为细致地观察，关注生活的同时，有利于夯实写作的基础。 　　2.联系生活体验 　　文章不是无情物，而生活正是激起感情涟漪的源泉。新课标指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”教师需要引导学生深入生活实践，把自己的情感投入到对生活的发现当中，体验生活的真谛。充实的生活体验会使学生获得丰富而充分的个人体验，获得独特的内心感受，从而丰富文章的内容，彰显文章的内涵。 　　笔者在教学人教版三下第五单元“感受人间真情”的主题时，布置学生写一篇《爸爸/妈妈，我想对您说》的作文。在教学前十天，要求学生观察记录生活中与父母相处的点点滴滴。期间，笔者还分别让学生欣赏了歌曲《感恩的心》，文章《奇迹的名字叫父亲》以及电影《漂亮妈妈》。后来，在学生的书写中发现他们写的事件，跟爸爸妈妈所要讲的话各不相同，但所抒发的情感都非常真挚。其中一位学生在文章中写到： 　　亲爱的爸爸，您能好好吃一顿早饭吗？每天早上起床，我总会看见你手提早餐迈着匆忙的脚步走出家门。我来不及跟你说上一句话。 　　亲爱的爸爸，您能早些回家，早点睡觉吗？每天晚上我总等不到你下班就睡着了。似乎只有我在学校做错事，才能好好地听你说句话……一个渴望与父亲相处的孩子，一个为家庭忙碌的父亲，这也许就是外来务工人员的无奈。 　　二、引入电影，学会欣赏 　　新课标提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”那么是否可以引入电影，将学生对电影的喜爱迁移到作文教学中呢？ 　　一部好的电影就是一部好的文学作品，甚至优于文学作品，因为它是集文学、音乐、表演等为一体的综合性艺术，是生活的再现，它能指导学生观察想象，还能激发学生写作情感，使学生积累语言。 　　1.用电影对照生活，产生共鸣 　　三年级下册，给学生放了电影――《漂亮妈妈》。影片讲述了女工因为儿子先天失聪，丈夫因此跟她离婚，她独立承担起抚养儿子的全部责任……学生以局外者的身份看到一个母亲的付出。虽然自己的母亲没有因为要照顾自己而辞去好的工作，但爱自己的那份心他们依然能体会到。 　　《一个都不能少》让学生明白上学并不是所有孩子都拥有的权利。在很多贫困的地方，很多同龄的孩子连上学的机会都没有。而对影片中的人物他们也各有不同的看法。有些学生觉得魏敏芝太笨了，有些学生则被魏敏芝寻找张慧科的那种坚持不懈的精神所感动。看了这部影片学生个个有自己的不同见解。而其中有个学生的回答让我印象深刻，他说：“我比张慧科幸运很多，爸爸妈妈给我创造了很好的学习环境，我从来不用为自己缺少什么学习用品而担心，即使我家再困难，爸爸妈妈也不会舍得让我一个人外出打工。我很感谢我的爸爸妈妈，可是我却一直调皮捣蛋跟他们作对。”难以想象这是出自班级里最调皮的邱同学之口。一部优秀的电影就是这样能触动心弦，打动人心，让学生有说的欲望，写的冲动。 　　2.用电影对照小说，丰富积累 　　《草房子》《城南旧事》等这些由小说改编而成的电影也让