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真正的教学质量是为学生现在和将来更好地生存发展 　　“龙川江畔，绿树成行，雁塔山麓，桃李芬芳。课堂里，书声琅琅，校园中，歌声嘹亮。循循善诱，孜孜不倦，振兴彝州，开发家乡……”在“恐龙之乡”楚雄州禄丰县采访，从教育局长到每一个普通老师都会唱这首兴教歌。 　　让记者更惊讶的是，这里的局长、校长、教师正如歌词中描述的那样，他们对教育有火一样的热情，对学生如子女般的关爱，对教改永远保持着努力进取、开拓创新的情怀。学习的路上，他们是学生最忠诚的陪伴者和引路人。他们用爱和汗水收获着全州领先的骄人业绩，他们用智慧和勇敢谱写着一曲曲教改的赞歌…… 　　龙城中学：不一样的课堂不一样的风景 　　伴随着美妙的音乐，学生的视线在一幅幅美轮美奂的图片上停留。此时，身着藏族少女服装的15岁学生李莉走上讲台，舞姿翩翩，玉袖生风；老师嘹亮而幽远的歌声和着音乐在教室里飞扬，沁人心脾。舞者，步步生莲；歌者，声情并茂；听者，如痴如醉…… 　　这是禄丰县龙城中学八年级地理第九章第一节课――“青藏地区的自然环境和农作物”。4月16日下午3点，如此生动的课堂讲授就在学生浓浓的探究兴趣中开始了。 　　课堂上，地理老师段金梅结合教学内容，恰如其分地引入蕴涵丰富地理知识的歌曲，使教学情景交融、生动活泼，使学生兴趣盎然，乐于探索，让地理课堂灵动而快乐。 　　每节地理课，学过声乐专业的段金梅都离不开歌唱，上过她课的学生都离不开她的歌声。“段老师的歌声很动听，上段老师的地理课，我们学得很轻松。”和记者同桌听课的学生李辉向记者耳语。 　　“学校的老师上课都很有特点。” 下课时，随访的禄丰县教育局教研员王云锋向记者介绍，龙城中学是全县教学改革的示范校，教学质量在全县初中学校中算是“领头羊”，在提高教学效能的探索中，积累了丰富的经验。 　　“提高教学效能的关键是课堂的改革。课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会提高；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。” 采访中，龙城中学校长周伟明道出了对课改的深刻认识。 　　周伟明上九年级的化学课。他认为，教育的最大资源是学生的好奇心。他要求学校的老师创新课堂教学方式，提高学生考试分数的“含金量”。并要求老师每课“三问吾身”：效果如何？ 知识是怎样来的？分数之外学生还有什么？ 　　九年级学生陈菲菲清楚地记得周校长给他们班上的第一节化学课。“周校长准备了两杯水，一杯放进一些盐，一杯放进了石灰，结果放进盐的杯子水一会儿就变得很清澈，放进了石灰的水杯不管怎么晃动都是浑浊的。 ‘这是为什么呢？’同学们都特别好奇，周校长鼓励大家大胆猜想，不管答对与否，只要是站起来回答问题的同学都得到了表扬。从此，同学们对化学课产生了浓厚的兴趣。” 　　“课改是改学法。”周伟明上课充分体现了这一理念。 　　有效教学的灵魂就是启发最大多数学生的思维。教师的角色应转化为学生学习的“帮助者”，教师提供必要的帮助，让学生尽他最大可能完成他所能完成的事，他们的学习就会有效。通过教师智慧的“教”，实现学生智慧的“学”。“如果学生学的是死知识，这中间没有消化、没有思考，起作用的只是记忆，那么在测试时，只要问题稍有变化学生就蒙了。”周伟明说。 　　周伟明要求老师备课时紧紧围绕“帮助学生”这一核心任务来进行教学设计。因此，龙城中学的许多老师把导学案改称“助学案”。 　　“大树底下不长草，老师不要只顾单向发射语言子弹，老师讲的越多，学生自主学习越少，自主、探究的意识就越薄弱。减少讲和听，增加说和做，要不断地启发学生的交流意识，鼓励学生勇敢表达自己的见解，在教学中不轻易否定任何一名学生的发言，只要学生开口就好，即使回答错误，也会对其他同学的思维有所启发。”这就是周伟明的课堂风格，也是龙城中学的教风。 　　“上周校长的课，只要有想法，知道结果，我们可以立即站起来说，不用等着提问，不用怕说错而招来同学异样的眼光。 ”八年级学生李辉的话体现了龙城中学教师课堂改革的真实效果。 　　课堂其实就是老师带着学生一块儿做一次精神上的旅行，有时候还是精神上的探险。在龙城中学听课、采访，让人感受最深的是，在课堂旅游和探险过程当中，不同的学生所看到的是不一样的风景，得到的是课本知识之外更开阔的视野。 　　采取灵活多样的教学手段、教学方法和善用丰富多彩的教学资源，实现教学质量的提高。比如，阅读课、小组讨论课、动手实验课、习题分析课、教师精讲拓展课、试卷讲评课、师生问题讨论课。同时鼓励教师要有自己的思想个性和教学个性，不被教学模式捆住手脚。这就是龙城中学课堂高效的迷津。 　　马背上的学校： 留下来陪你每个春夏秋冬 　　乘车从禄丰县城往西北方向前行，65千米的路程，颠簸了3个多小时，终于到达传奇之地――禄丰黑井古镇。位于龙川江河谷中的黑井古镇