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着墨处是画，不着墨处更是画 　　【摘 要】从三个案例进行分析，简单谈了作为班主任可以从宽容、真诚、身教三个角度对孩子进行教育的留白。让孩子自省自悟，有一个自我意识和自我修正的过程。 　　【关键词】留白;教育 　　“留白”原指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，让留有想象的空间。艺术大师往往亦是善于留白的大师。我想教育也是如此，往往巧妙地留白也是教育的艺术。 　　今天我们的老师真把孩子当做是一个容器，不但在教学上甚至是教育上，也利用“填鸭式”把孩子的脑袋塞个满。试问，面对这般教育我们的孩子有没有思考的空间？有没有一日省吾身的机会？ 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际原野的窗子。”作为一名班主任我们的教育任务是需要恰到好处、点到即止，以诱导和启发被教育者意会其内涵即可。因此，新时期的班主任不能再像唐僧念经般“诲人不倦”了，要适时适当地巧妙为教育留白。下面，我就针对几个案例谈谈我在教育留白上的几个做法： 　　一、用宽容留白，让孩子知错误、有担当 　　案例：下课铃响了，有两个孩子来“自首”了。一个是小齐，另一个是小然。两个都是班上非常好动的男生。原来，两人在课间因小事发生了争执，小然动手打了小齐一拳，然后跑到洗手间关上门藏着，小齐找到他后叫门不开，一脚把厕所的不锈钢门给踹开，当然厕所门也坏了。这不，两人手上还拿着那被踹坏的门栓呢。听完事情的经过，我先问了一个问题：你俩觉得这事谁错了？结果是两人都互相指责，还愤愤不平。面对他们的执迷不悟，我用了几秒钟的时间平抑内心的愤怒。我意识到如果我还按照平时那样先帮他们分析错误，再苦口婆心一番诸如同学相处要宽容、团结、不该动人打人，要爱护公物之类大道理的做法显然是不是明智之举。不妨先晾晾他们，让他有个思考反省的过程。因此，我话题一转不再追究谁对谁错，用商量的语气跟他们说：“你俩把厕所门给踹坏了，该咋办？”他们异口同声地说：“我们赔。”我颇为欣赏地点点头说“这一点你们倒挺有担当，不过也用不着赔，就门栓坏了而已，重新焊回去就行了。你们闯下的祸就自己想办法找人焊回去吧。”看着他们一副“我该怎么办”的表情，我真有点“幸灾乐祸”的感觉。想到他们接下来第一步肯定会找到负责学校维修的唐师傅，我连忙捷足先登跑到唐师傅的办公室跟他说清楚这件事，并交代他一定要让这两个小捣蛋鬼要“三顾茅庐”受点考验才出手相助。唐师傅对我说：“你可真有心啊，没问题！我一定配合。” 　　3天后，两人一脸兴奋地跑到我办公室大声说：“老师，门修好了！我们完成任务了。”我故作意外地问：“哦？怎么修好的？”接着，他们你一言我一语地告诉我为了修这门，对唐师傅是怎样恳请，帮唐师傅打扫了办公室，和唐师傅一起检查了校园破损公物的情况……两人一副历尽艰辛，同甘共苦的样子，与3天前的脸红耳赤形成鲜明对比。“那，老师，您打算怎样惩罚我们？”我放柔了脸色问他们：“你觉得你们现在还需要老师的惩罚才能明白自己的错误吗？”两人愣了一会，接着说：“老师，我们知道以后该怎么做了。” 　　思考：经历过这么一件事情后，我想我让他们“自我批判”、“自我修正”教育的目的完全达到了。留白不是空白，它是一种教育的成全。不是任何的错误一定要向孩子指出，他才能受教育的;也不是任何的错误都要惩罚，孩子才会改正的。 　　二、用真诚留白，让孩子能自强，立自信 　　案例：晓洁是我班上的一个女孩，人长得漂亮，学习成绩很棒。美中不足的是她一紧张就有口吃的毛病，特别是在人多的地方发言。一直以来我都鼓励、引导她慢慢改变这个缺点，晓洁也很努力，所以口吃的情况有了一点改善。班里的同学也达成了默契，从不会去取笑她。这个学期的11月我班进行了一场大型的公开课，在场听课的老师有好几百人，令我没想到的是，晓洁竟然举手了。我脑子当时“嗡”的一声，这个时候我要不要请她回答问题？她肯定是鼓足了勇气的，但假如她……我不敢想象这将带给她的伤害。望着她坚定的眼神，我把话筒递给了她。刚开口，她就抖了：“我……我……认为”。我装作很自然地顺手帮她拿着话筒，另一个手把她的小手攥在我的手心里，紧紧地捏了一下。奇迹般，她镇定下来了，流利地把答案说了出来。课，继续上下去。我知道这个小女孩此刻肯定是心潮澎湃，因为她终于跨过了她人生当中的一道坎。 　　思考：苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育――首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地走进年轻的心灵。留白是一种“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的教育。我想这次“无声胜有声”的留白，将会如一粒充满生机的种子，在孩子的人生道路上开满自信的花朵。 　　三、用身教留白，让孩子受感染，改恶习 　　案例：最近每次上完美术课，班长总会来办公室向我投诉。原来班里面的捣蛋鬼小权每次用完水粉，就把笔到处甩