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研究性学习模式在高中英语教学中的实施 　　伴随新课程教育改革的不断深入，高中英语教学工作也面临着全新的教育形势。当前的高中英语教育更强调尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，鼓励学生将英语知识创新性的应用，进而实现学生英语素养的全面提升。将研究性学习模式应用于高中英语教学中，符合当前英语教学的发展趋势，具有一定的现实意义。 　　1. 关于研究性学习模式的概述 　　所谓的研究性学习模式，是指学生在教师的指导下，对某个专题进行选择研究，进而在教学活动过程中主动获取知识，解决实际的学习问题。就研究性学习模式的内容而言，它体现的是一种让学生主动探究，自主学习的教育理念，是尊重学生主体地位，以学生为教学中心的具体表现。它的具体特点表现在三个方面，即开放性、实践性与探究性。通过研究性学习模式，有助于提高学生的综合素质，这也符合当前高中英语教学的发展潮流，具有一定的实际应用价值。 　　2. 高中英语教学中实施研究性学习模式的建议 　　2.1激发学生的研究兴趣 　　兴趣是学生学好英语的关键，而这也是研究性学习模式的优势之一。教师在实施研究性学习模式的过程中，要善于激发学生的研究学习兴趣，使学生积极主动地投入到研究学习中。这一方面可以突出学生的主体地位，提高学生的能动性，使学生真正成为学习的中心，另一方面也有助于提高学生的学习效率和教师的教学效率。 　　例如，教师在《Festivals around the world》的单元教学中，为了激发学生对中西方节日文化的研究兴趣，就利用了多媒体设备播放了关于“Thanksgiving Day”、“Halloween；Eve of All Saint’s Day”等节日的记录短片，学生在了解了一些英语国家的节日文化背景后，就自然有了进一步去探究其他节日文化的兴趣。 　　2.2开展丰富的英语教学实践活动 　　研究性学习模式打破了传统课堂灌输式教学的弊端，因此教师在实际的教学过程中，需要对教学内容进行整合，为学生创设主动研究的条件，灵活采取多样的教学实践活动，充实研究性学习模式的内容。教师可以结合具体教学内容、学校的教学资源及学生的英语水平等情况，多开展英语实践活动，如英语辩论赛，英语情景剧表演，甚至还可以走出课堂，利用更多的教学资源。 　　例如，教师在讲到中西方文化差异所带来的影响时，就在班级内举办了一场“When you go out eating with your friends，would you prefer a Dutch treat（AA制）？”的辩论赛。学生站在两个角度对这一问题开展英语辩论，既在实践活动中提高了英语综合能力及口语水平，又在实践研究中提高了思辨、整合信息等综合能力，取到了一举两得的教学效果。 　　2.3利用小组合作提高学生综合学习能力 　　在研究性学习模式中，小组合作探究是最为普遍及有效的组织形式。教师可以根据学生特点将学生分成若干小组，以小组为单位开展研究。学生在小组合作探究中，既可以相互学习、优势互补；又能够展示个性，提升合作与协调能力。教师要善于在实施研究性学习模式过程中利用小组合作，提高课堂英语教学效率与质量。 　　例如，教师在讲到“pollution”一课的教学内容时，就可以利用小组合作探究模式，让学生分别研究“water pollution”、“air pollution”、“noise pollution”等子课题，学生在选择好研究内容后，通过自主地研究探索，形成了自己的观点与结论，再经过与其他小组的相互研究讨论，使得学生对于这一部分的英语知识掌握更透彻与具体。 　　2.4不忽视教师在教学过程中的主导作用 　　作为研究性学习模式在课堂教学实施过程中的主导者，教师自身的重要性自然不言而喻。教师的主导作用贯穿于整个教学活动的始终。例如，教师要为学生选择科学的研究性课题；要对教学内容及教学资源进行系统的整合，要对学生的研究性学习做出科学的评价等等。因此教师必须要对研究性学习有着足够充分的认识，这样才能进一步发挥其教学价值。 　　例如，将研究性学习模式应用于英语作文教学中，教师在英语作文讲评时就没有采用单一的教师讲评，而是采取了学生自评、学生互评和教师总评相结合的评价方式，让学生通过相互研究评价的模式，对如何提升自身作文能力有了新的思考。这其实也是教师主导作用发挥的重要体现。 　　3. 结论 　　综上所述，研究性学习模式作为一种创新性的教学方式，是教师主导作用发挥的具体表现，有助于提高学生的英语学习兴趣和学习能力，对学生英语素质及综合能力的全面提升都具有重要意义。相信随着研究性学习模式在英语教学中的广泛应用，高中英语教学的发展将会迈向一个新高度。 　　参考文献 　　[1] 萨日娜. 研究性学习在高中英语教学中的实施探析