课堂上的倾听与回应----新课程武昌实验区小学数学教学经验交.pptVIP

课堂上的倾听与回应----新课程武昌实验区小学数学教学经验交流（2001.9---2007.5） 一、创建倾听与回应的课堂 数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程内容涉及到大量的探索与发现活动，体验活动和交流活动，还涉及到了基本的数学方法和解决问题的策略。 随着课程实验的不断深入，我们越来越感觉到这些学习方式、基本方法背后所触动到的更深层次的东西，那就是教师和学生整体的思维方式、交往方式和行为习惯。这些思维方式、交往方式和行为习惯之所以自然地表现于日常课堂，显然有着教师先期学习经验的厚重积淀，又有着其生态环境和社会文化的深刻而广泛的影响。我们意识到，这不是简单的改变学习方式的问题，而是改变学习文化的问题，是改变学习生态的问题。 基于这样的思考，我区的教学研究，开始重视研究教学现场中的细节、偶然、随机、背景等现象，开始从研究具体的教学行为来思考课堂生态和课堂文化的改善问题。 现场记录： 循环小数（北师大版四年级下册） 师：算一算： 73÷3=24.333…… 9.4÷11=0.85454…… 师：你发现了什么？（同桌说一说） 师：你打上省略号是什么意思？ 生：因为它写不完。 师：你说说（指另一学生） 生：…因为它实在是写不完…