穷尽其义工致其式.docVIP

穷尽其义工致其式 　　诗歌鉴赏题可以说是高考语文试题得分率较低的一道题型。因此，诗歌鉴赏历来是高考语文复习的一个难点。其实，江苏高考《考试说明》将诗歌鉴赏的鉴赏评价能力层级确定为D等。应该说这个等级要求并不高，只要学生掌握了古典诗词鉴赏的基本方法和一般技巧，就可以攻破这道难关。 　　一、穷尽其义――利用已知，调动积累 　　“已知”包括两个方面。一是试题提供的，如标题、作者、注释、写作时间、题材范围、题干要求等；二是学生个人的，如对作者这一作品和其它作品的阅读经验，以及相关的诗歌鉴赏知识等等。 　　1.关注标题 　　一般来说，诗歌的标题往往给我们提供很多有用的信息。有的标题明显带有情感类的词语，揭示了作者的思想感情。如2012年安徽卷杨万里的《最爱东山晴后雪》；有的标题就是诗歌的线索，如2014年湖北卷《早发》就是围绕“早发”的“早”字表现的，可谓是“一字领全诗”。因此标题是诗歌鉴赏的切入点，借助标题可以初步读懂诗歌。所以关注诗歌的标题可以帮助我们理解诗歌的意旨，对诗歌进行归类。 　　2.关注注释 　　注释中的信息一般是交代诗歌的写作背景、写作缘由等等，它对理解诗歌的思想内容是至关重要的。因此，诗歌下的注释，一定要仔细审读。如2013年江西卷辛弃疾的《水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作》有两个注释。其中第（1）题是：概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。注释①中说辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上写下了这首词；注释②《离骚》中有“兰、蕙、菊”这三个意象。结合注释可知，兰、蕙都是香草，屈原常以香草比喻自己美好的品德和志节。辛弃疾在这里引用屈原诗句，并用“滋兰”“树蕙”之词，显然是为了表达自己的志节和情操。 　　3.关注作者 　　鉴赏诗歌要知人论世，这就需要我们在鉴赏时必须对诗人及创作背景有一定的了解。作家都有自己独特的人生经历，有自己与众不同的作品风格，了解作家的生平、思想、意趣、主张，对他作品的理解也就容易得多。如2015年福建卷陆游的《秋夜纪怀》第（2）题问：三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。我们熟知陆游是我国伟大的爱国诗人，一生以“抗金报国，恢复中原”为己任，但是他在仕途上不断受到当权派的排斥和打击。这样可知抒发了诗人的爱国情怀：诗人虽秋夜病卧，仍壮心不已，念念不忘昔年在大散关的战斗生活，还想重返战场，报效国家。 　　4.关注意象 　　古诗词中的许多意象都有特定的含义，鉴赏时要留心诗词中出现的意象，调动已知的积累，揣摩含义。例如2014年天津卷黄庚的《暮春》和黄公度的《暮春山间》，这是两首诗的比较阅读。试题中提问：两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？两首诗都是写暮春之景，但是选取的意象不同。《暮春》通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了伤春之愁、流年之叹；《暮春山间》写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的闲适之情。学生如果能抓住诗歌意象的特点，进而分析作者的感情，迅速把握诗歌的主题，这样题目就迎刃而解了。 　　5.关注手法 　　诗歌常常借助某种手法直接或者间接地表现作者的思想感情。纵观历年高考试题，表现手法题是诗歌鉴赏传统考查的题型。但表现手法多种多样，出题角度各不相同，这就成为学生复习的一个难点。因此，要想准确答题，就必须熟悉常用的一些表现手法。如常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张等；表达方式包括记叙、描写、抒情等；表现手法有：渲染、对比、用典、象征等。具备了相关的知识储备，学生在鉴赏诗歌表现手法题时就有了一定的凭借，进而能依据不同的表现手法准确分析其不同的作用。 　　二、工致其式――规范答题，升格能力 　　近年来全国各地高考的诗歌鉴赏题，虽然分值越来越高，但是题目的难度逐渐降低，在题目的设置上更加具体，让学生能明确地按要求作答，从而提高试题的效度。本人结合2016年南京市、盐城市一模、二模考试的阅卷情况，筛选剖析了学生有代表性的答案，简要分析其失分的原因，希望学生在答题中能引以为戒，进而帮助学生提高诗歌鉴赏的能力。 　　【典型题例】 　　阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（11分） 　　避 地 寒 食 　　韩?? 　　避地淹留已自悲，况逢寒食欲沾衣。 　　浓春孤馆人愁坐，斜日空园花乱飞。 　　路远渐忧知己少，时危又与赏心违。 　　一名所系无穷事，争敢当年便息机。 　　【注】〔当年〕壮年。〔息机〕息灭机心。 　　【典型错误例举】 　　失误1：南辕北辙，答非所问。 　　（1）诗中作者言“愁”，有哪些具体缘由？（4分） 　　误答：诗中抒写了作者复杂的愁情：羁旅漂泊异地思乡之愁、年华已逝功业无成之愁、寒食佳节孤独寂寞之愁、故国衰败无家可归之愁。（0分） 　　病例分析：诗歌鉴赏的题目有具体明确的要求，学生在答题时要根据题