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简析外语教材语言规范性问题 　　摘要：科学性是外语教材的编写原则之一，而语言规范性则是外语教材科学性的重要组成部分。文章以《21世纪大学英语读写教程》第二册A篇课文和B篇课文为例，从句子和篇章两个层次简析语言规范性问题在语法结构、遣词造句、谋篇布局和衔接连贯等方面的具体表现，指出语言规范性关乎外语教材的质量，是外语教材的生存之本。 　　关键词：教材；大学英语；《21世纪大学英语读写教程》；语言规范性 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0099-03 收稿日期：2016-06-27 　　作者简介：缪 学（1962―），男，江苏南通人，上海政法学院副教授，本科，研究方向：应用语言学、语言测试、英语教学研究等。 　　一、语言规范性是外语教材科学性的重要组成部分 　　教材是实现教学大纲的重要保证之一，是教师组织教学活动的重要依据，也是学生获得有关知识、技能和策略的主要来源之一。教材是教学理念的体现，在很大程度上规定着课堂教学的方法和模式。（文旭 莫启扬，2013） 　　关于外语教材的编写原则，学界从各自的视角提出过众多论述。张德禄等（2010）从教材内容、编排方式、激发学生积极性、实用性等维度进行概括，指出体裁要多样，话题要广泛， 突出育人的新要求，反映时代的发展；与学习者的知识结构形成互补关系， 要有针对性， 内容要前后一致、前后呼应，形成一个整体，主要词汇项目和内容要有一定的重复，通过在一定语境中的重现来巩固学生记忆和提高其应用能力，要追踪使用情况；要有趣味性，对学生有吸引力，阅读材料要有可读性，所选的内容要有可操作性，配有录音材料等。文秋芳（2002）提出以范文为主体的选材体系，实现文感、语感、情感的全方位教育。 　　纵观各家所述外语教材的编写原则，至少交汇于一点：科学性原则。何为科学性原则？这又是一个没有定论且难以简单定论的问题。张德禄等（2010）指出，科学性是首先要考虑的原则，要适合人类认知的基本规律，包括内容的编排要注重循序渐进性：由易到难、由低到高、由浅入深，要尽量避免跳跃性太大。文旭等（2013）指出，对材料的难易程度进行科学的监控，利用语料库等方法对文章各单元进行排序。 　　但是科学性不止于此。笔者以为语言规范性是外语教材科学性的重要组成部分。编写教材过程中，根据教学目标编辑修改语料是常规步骤。语料处理不当会损害教材质量，降低甚至丧失教材功能。 　　基于范文主体说，课文对学习者的影响力是不言而喻的。他们以课文为范例，感受认知目的语，记忆模仿课文的语言现象。课文是学习者学习目的语的主要途径，是甄别遴选语料的主要依据。因此，语言规范与否对学习者学习效果的影响是不言而喻的。 　　语言规范性问题涉及句子和篇章两个层次。句子层次包括语法结构和遣词造句，篇章层次包括谋篇布局和衔接连贯。 　　《21世纪大学英语读写教程》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，自1999年正式出版以来，几经修订，数度再版，“深受全国广大师生的欢迎和认可”，获2002年全国优秀教材二等奖，已经成为大学英语课程的经典教材。这套教材贴近《大学英语课程教学要求》，力求信息性、趣味性、可思性和实用性，题材丰富，具有时代气息、人文精神和开放意识，既注重大学英语的工具性，着力培养语言技能，又突出大学英语的人文性，做好强素质、拓视野这篇大文章。 　　《21世纪大学英语读写教程》由8个单元24篇课文组成，并配有多种语言技能练习。根据教学实际情况，本文仅分析《21世纪大学英语读写教程》第二册A篇课文和B篇课文编辑修改引发的语言规范性问题。 　　二、外语教材中语言规范性问题的主要表现 　　1.句子层次 　　（1）动词时态一致。 　　构成上下文的所有谓语动词以及部分非谓语动词应根据显性或隐性的时间指示保持时态一致。时态一致既可看成句子层面的问题，也可视作篇章结构问题。 　　以下三例取自第五单元A篇课文“Holding Onto a Dream”。 　　例1：“My family was making enough money to get by， but not enough to pay that much for me to go to school，” she said.（段落2）（例中下划线为笔者所加，下同） 　　例2：“Hearing this， I was totally stunned，” Priscilla recalls.（段落3） 　　例3：“They taught me various office skills and word-processing programs. I also learned to answer the phone in