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立足教材研制数学“综合与实践”的好问题 　　小学数学“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键[1]。问题是“综合与实践”课程中最为重要的素材性课程资源，它既可以来自教材，也可以由教师、学生开发，提倡教师研制、开发、生成更有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题[2]。研制“综合与实践”的好问题时，我们可以立足于数学教材，既可以以当地的生活为背景对原有的“综合与实践”活动内容进行重组，使之变得具有地域特色、更适合本地学生的特点，也可以对合适的例题、习题或其它内容进行二次开发，生成好问题。 　　一、 对教材原有的“综合与实践”内容进行重组 　　在小学数学教材中，每册书都已经编排了1～2项关于“综合与实践”的活动内容以供师生参考与选择，但是大多数选题所承载问题的情境并不为学生所熟悉。因此，在使用教材中原有的“综合与实践”活动内容前，我们需要对这些内容进行重组或优化，力求使之与本地学生特点相适应。下面是根据义务教育教科书（人教版）数学六年级上册第105～106页的“综合与实践”活动内容《节约用水》，并结合广州市推行的阶梯水价政策开发出来的课例“你会算阶梯水费吗”的主问题。 　　从2012年5月21日起，广州全面推行阶梯水价政策，尝试通过建立阶梯式价格机制来鼓励市民合理用水、节约用水，逐渐形成节能减排的社会共识，促进资源节约型、环境友好型社会的建设。现阶段，广州市水价收费标准如下： 　　问题1：5月份，王叔叔家的用水量是31吨。那么，5月份他家要缴纳水费多少钱？ 　　问题2：6月份，王叔叔家有水龙头出现漏水问题，用水量增加到42吨。那么，6月份他家又要缴纳水费多少钱呢？ 　　问题3：7月份，王叔叔家的水费要花72.27元。那么，7月份他家的用水量是多少吨？ 　　问题4：经测量，学校里有一个漏水的水龙头一分钟的平均漏水量约为0.06升。按这样计算，这个漏水的水龙头一天将漏水多少升呢？这个漏水的水龙头一年大约要浪费多少钱呢？（注：按1.98元/吨计算） 　　问题5：根据你家缴水费的情况，准确算出你家在2015年度各月份的用水量。先填下表，然后根据所得的数据绘制一份条形统计图或折线统计图，并求出平均每月大约用水多少吨。 　　问题6：请你拟定一份《家庭节水方案》，计划每月节约用水多少吨？按这样计算，一年又能节省多少吨水？能节省多少水费？ 　　以上问题注重数学内部知识点间的综合运用，综合了小数运算、解方程和数学建模等数学知识。而且，经改编后的问题是以广州阶梯水费政策为背景，变得接地气，十分适合当地学生的特点，熟悉的情境更容易激发学生的学习兴趣与探索欲望，能使教学事半功倍。 　　二、 以例题为“蓝本”研制好问题 　　数学教材中的大部分例题都会利用一个生活情境来承载数学知识或数学问题，它本身已经具备了综合数学与生活的特征。如果我们能结合身边的事例对这些例题进行二次开发，就能很容易地开发出贴近学生生活、适合本地学生特点的好问题。比如，下面是根据义务教育教科书（人教版）数学六年级下册第11页例4“加工”而成的课例“怎样存钱最合算”的主问题。 　　我们把暂时不用的钱存入银行，国家会利用这些钱支援经济建设或参与一些投资活动，从中获取一定回报，赚取利润后银行会给存款人分配一定比例的“红利”，这些“红利”就是人们常说的“利息”了。存款利息主要跟本金、利率与存款年限有关，它们之间存在以下关系：利息=本金×利率×时间。 　　问题1：利息与本金的比值叫做利率，利率是由国家统一规定的，不同的时期的利率是会变动的。请你到附近的银行查询一下我国最新银行存款基准利率，并完成下表。 　　问题2：冯奶奶把5 000元存入银行。活期存三年比整存整取存3年少了多少利息？ 　　问题3：李爷爷打算把平日的积蓄5万元存入银行，其中1万元存活期以防不时之需，其余4万元存3年定期。那么，三年后他能拿到多少利息？ 　　问题4：陶伯伯已经54岁了，他打算把全部积蓄30万元存定期，好让6年后的退休生活过得有滋有味。他的好朋友给他设计了下面的两个存款方案，你认为哪个方案能赚到更多的利息？ 　　A：把30万元整存整取定期6年。 　　B：把30万本金先定期3年，到期后把30万本金连利息再定期3年。 　　以上问题注重实践性，问题的设计立足于学生的知识经验、生活经验和思维经验，能引导学生用数学的眼光观察身边的现象，在日常生活中运用数学。而且，以教材中的例题为“蓝本”开发出来的“综合与实践”活动，设定教学目标时能做到两者兼顾，既能实现“综合与实践”的课程目标，又能发挥活动所起到的催化作用，以帮助学生更深刻地体会知识的发生过程，