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积累，为学生写作增光添彩 　　摘 要： 在小学写作教学过程中，教师要让学生写出优秀的作文，就要注意引导学生积累各种素材，让学生在写作文的时候有东西可写，同时提高写作质量。本文以积累为出发点，从积累感人瞬间、名人名言和事物细节方面入手，探讨如何更好地提高学生的写作能力。 　　关键词： 积累 小学语文 写作教学 写作内容 　　对于很多小学生来说，写作是一种非常困难的技能，一方面学生不知道选取什么内容进行写作，另一方面学生不知道如何组织语言，学生遇到这些困难的原因很多，其中重要的一个原因是脑子里缺乏一定的素材，为此教师在日常语文教学过程中一定要注意引导学生对身边的事物进行积累，从而丰富写作内容。 　　一、记录感人瞬间，为作文增添情感 　　对于很多小学生来说，经常会遇到一些感人的瞬间，这些感人瞬间可以是父母对子女的恩情，可以是社会上的感人事迹，也可以是同学之间的相互帮忙等，教师可以引导学生将这些感人的事迹记录下来，并在第二天的课堂上给其他学生朗读，让大家纷纷感受到人间的真情，通过这种方式记录下来的感人瞬间，学生在写作过程中将这些感人瞬间加入作文之中，为作文增添更多的情感。 　　比如某位学生在上学的路上遇到这样一件事情，他在过马路的时候发现一位老奶奶正在过马路，马路上的车非常多，老奶奶非常危险，这位学生非常犹豫要不要扶着老奶奶过马路，就在犹豫过程中，一位比自己大一点的小朋友跑去扶着奶奶过了马路，这位学生看到后非常感动，他在想别人为什么能毫不犹豫地跑去扶奶奶，自己为什么不能呢？于是他回到家将这样一个感人的瞬间记录在自己的笔记本中。一次教师给学生布置了一个题目为“最难忘的一件事”的作文题目，该学生正好想到发生在自己身边的这件事情，于是就将这个素材写在这篇文章之中：“前天上学遇到一位老奶奶过马路，我正犹豫要不要扶她过马路，旁边来了一个小哥哥将老奶奶扶走，我感到非常惭愧，自己为什么就不能毫不犹豫地帮助别人呢？我暗自发誓以后一定要做一个勤于帮助别人的好学生。” 　　学生在生活中积累的各种感人瞬间，有时可能会觉得微不足道，但如果学生将这些点点滴滴都记录下来，在写作中将其概括在作文中，自己的作文就会更富有情感。 　　二、识记名言名句，为作文添加筹码 　　在小学语文教学过程中，教师应在讲课期间多给学生灌输一些名言名句，引导学生多积累和识记这些名言语句，使学生在长期的学习过程中不断对这些语句进行积累，只有这样才能保证学生在写作过程中将更多的名言名句引入文章中，为作文增添更大的筹码，让文章的说服力更强。 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，对于小学生来说，教师应积极引导学生在学习过程中多阅读一些名著，通过大量的阅读将其中有名的语句记录下来，比如我们都比较熟悉的《三国演义》、《西游记》、《史记》等书籍，这些书籍对于小学生来说阅读起来可能有些困难，但教师可以引导学生对一些精彩的片段进行阅读和赏析，通过抄袭和背诵精彩段落中的语句，从而更好地增长文学知识，积累更丰富的写作素材，使阅读与写作能更紧密地结合在一起，让学生多角度写作。比如当学生看过《三国演义》中的《三顾茅庐》后，教师可以引导学生将这个小故事中的经典语句进行抄袭，并让学生写出自己的读后感，有学生读完这篇文章后这样描写：“自古贤人多自负，诸葛亮是一代著名的军事家，给人感觉架子很大，吊足了观众的胃口，大家都想知道刘备三次上门拜访引进的这名军事究竟有多少本领，而后面诸葛亮的作为更加证明了自己的价值。” 　　三、观察事物细节，为作文添砖加瓦 　　叶圣陶先生曾经这样论述生活与文学之间的关系，他说：“生活就像泉眼，文章就像溪流，溪水要想连绵不绝，必须有昼夜不息的溪流。”也就是说，学生的作文写作与日常生活的积累是密不可分的，写作其实就是现实生活中的衍生物，学生要写出优秀的作文，必须引导学生在生活过程中丰富写作素材，因此教师应该积极引导学生多观察生活细节，培养学生观察事物分析事物的能力，从而写出更真实的作文。 　　比如在讲授课文《蒲公英》一篇文章的时候，教师为了让学生更好地了解蒲公英，引导学生到田地里寻找蒲公英，出发之前教师给学生简单地描述蒲公英的外部特征：“根圆锥状，表面棕褐色，皱缩，叶边缘有时具波状齿或羽状深裂，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，花葶上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛。”学生们带着这种抽象的印象来到大自然中寻找蒲公英，当教师将真实的蒲公英推荐给大家后，学生才发现蒲公英是那么美丽，于是纷纷拿起笔记录这些蒲公英的大体特征，由于大家观察角度不同，因此记录的也不一样：“蒲公英的外形像一个小球，手一碰上面的小伞全都掉了。”“蒲公英的花瓣好似菊花的花瓣，又薄又嫩又长。”“蒲公英花蕊的颜色跟花瓣一样的，不仔细看是无法辨认出来的。”学生纷纷将蒲公英的外部特征记录下来，随后教师又