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网络环境下实施生物体验式教学的研究 　　摘 要：文章以高中生物教学为例，从利用网络多媒体工具营造轻松的体验氛围、利用网络计算机技术体验实验过程、利用网络资源拓展体验广度等方面研究如何利用网络环境的优势来有效开展体验式教学，从而提高高中生物教学效率。 　　关键词：高中生物；网络环境；体验式教学；学习积极性 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0098-01 　　体验式教学是一种通过多种途径将教学内容直观地展示出来，让学生对所讲内容形成直观认识的教学手段和策略，这种体验式教学对于生物这种抽象性较强的学科来说具有很高的教学价值。随着网络信息技术的发展，使得教育活动处在网络大环境下，网络技术的便捷和广泛应用也给体验式教学的有效开展提供了更多的可能性。作为高中生物教师，应当如何利用网络技术优势，在网络环境下更加有效地开展体验式教学呢？ 　　一、利用网络多媒体工具营造轻松的体验氛围 　　体验式教学模式的精髓在于“体验”，而学生是体验的主体，要想让学生能够在体验中获得认知的发展，这种体验必须要建立在积极主动的心理基础之上。也就是说，学生要对所学习的内容产生兴趣，愿意主动去体验，而轻松有趣的体验氛围对强化学生的体验愿望具有显著的推动作用。因此，教师在开展体验式教学前，可以通过网络多媒体丰富多样的表现手段来为学生营造轻松的教学氛围。例如，在给学生讲“基因工程的基本操作程序”时，为了激发学生的兴趣，教师从网络上搜集了名为“蓝色妖姬”的蓝色玫瑰图片。在课堂上轻点鼠标，将一幅幅“蓝色妖姬”图片展示在学生眼前，不仅赢得了学生一阵阵赞叹，将他们的注意力成功地吸引了过来，同时，也让学生意识到，原来看似很神秘的基因工程也可以表现得这么直白简单，从而增强了学生的学习自信。接下来，可以趁热打铁，围绕着图片设置问题：要想将三色紫罗兰的蓝色素基因成功地移植到玫瑰的体细胞内，理论上需要怎样具体操作？这样，借助于现代化的信息技术，学生坐在课堂里也能够通过感官直观地体验到课堂以外的东西，为学习营造了一个轻松有趣的体验氛围，学生的学习热情自然高涨，会更加积极地投入到思维体验活动之中。 　　二、利用网络计算机技术体验实验过程 　　生物学科是以科学实验为基础的学科，实验是生物学科中不可或缺的部分。自然地，在生物教学中，实验教学也就成了生物教学重要的组成部分。在生物学科的各个章节和内容中，很多内容仅仅依靠传统的语言分析很难获得好的效果，学生难以体验到知识的内涵，这些知识必须以实验的方式来开课讲授，学生才能通过实验来获得直观的认知体验。虽然在生物课堂上实验活动少不了，但受到客观的课堂环境和教学条件的限制，很多重要的实验在课堂上根本无法顺利开展，或者用传统的实验手段难以取得理想的实验效果。这个时候，教师就可以请出网络计算机技术来帮忙。例如“植物的水分代谢”，这个实验不是短时间内可以完成的，而如果放弃实验采用理论讲授的方式，达不到学生学习体验要求。因此，可以利用计算机技术给学生做一场虚拟实验：利用计算机将半透膜两边的水分子运动用动画的形式进行演示，让学生先观察再思考。因为亲眼所见，学生很容易就能看出半透膜两边的水分子都处于运动状态，并且在单位时间内，由高浓度向低浓度运动的分子较多，导致漏斗内液面上升，从而在运动中实现平衡。这样一个过程倘若没有计算机技术帮忙，仅仅依靠传统的实验或者教师讲授，学生无法理解其中的关键信息，更加无法体验其中的内涵，而以模拟实验的手段让学生亲眼见证，学生理解起来就会轻松得多。由此可见，这种以计算机网络技术为基础的虚拟实验在强化学生的体验度、提高学生理解力上具有显著的作用。 　　三、利用网络资源拓展体验广度 　　现代教育理念不再追求“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式学习模式，而是提倡“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的开放的学习心态。对于生物这样一门应用广泛、涉及面广的学科，仅仅依靠课本、教学参考书上的知识已经无法满足素质教育对生物学科提出的要求，教师要努力创造更多的让学生体验的机会。然而，现实却是课堂教学占据着生物教学活动的主要形式，课堂的封闭性又难以给学生提供足够的体验机会，这时候，就要依靠开放的网络平台来弥补这种不足。在课堂上教师可以利用网络，将课堂与外部世界联系起来，用网络工具为学生营造近乎真实的各类情境，让学生用眼睛能够看得到，用耳朵能够听得到，让学生即使足不出户，也能够通晓天下事。在课下学生也能通过网络工具随时随地地接收外界信息，遇到不懂的问题，不理解的现象，可以立刻上网查询，马上就会有成千上万条图文并茂的信息资料供学生所用。这样一来，学习活动不再是教师安排的任务，而变成了学生主动获取知识和体验的一种方法，无论是学习感受还是学习效果都比传统方式要好得多。