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翻转课堂教学模式在电大数学教学中的应用 　　【摘要】翻转课堂教学模式是一种以学习理论为基础的个性化教学模式，这种教学模式在实施的过程中学员需要一定的时间去适应.在较长的时间内，学员能够对教学内容提出一些有意义的问题，并且能够对所学习的内容进行深入的思考.在电大教学中应用翻转课堂模式，方便教师对学员深入地了解，并且能够针对学员出现的学习问题进行个别化的查询和分析，从而探讨学员理解概念上的问题，帮助学员理清教学中不懂的问题. 　　【关键词】翻转课堂；教学模式；电大；数学教学；应用 　　一、电大数学教学的现状分析 　　电大全称“广播电视大学”，在电大的教学过程中，教学系统主要分为三级管理模式，课程的顶级设计由中央电大负责，课程的实施方案主要由省级电大制订，课程教学内容的面授以及辅导由各个电大分校负责，除此之外，各个电大分校还需要对学员的作业进行检查和批改，教学中对学员加以指导，利用先进的教学技术以及教学手段定期对学员开展网上教学及答疑活动.虽然这样的教学模式带动了学员学习的积极性，也提升了教学的质量.但是，近年来，电大的教学中也出现了较多的问题，生源的质量普遍下降是电大面临的重要问题，学校招的学员大部分是中专以及技校毕业的，只有不到10%的学员来自高等院校.中专以及职校类学员在数学基础方面相对薄弱，特别是求导数和积分类的计算型题目，学员缺乏高中数学基础知识，学习进度很难跟上去，让学员从根本上产生了一种自卑的心理.外加学校的数学课时安排不够，面授教师严重缺乏等问题，需要从基础上加强学员对于数学的学习，实施个别辅导以及循序渐进的教学模式，加强改进现有的教学方法，才能够让学员树立良好的学习信心，更好地提升数学课堂教学的效率. 　　二、翻转课堂教学模式的应用分析 　　（一）翻转课堂教学的概述 　　翻转课堂教学模式主要是让学员在学习的过程中进行独立探索，教师作为教学的指导者，引导学员发现问题并且帮助他们寻找解决问题的途径和方法.这种新型的教学模式是以让学员掌握学习理论为教学基础，以目标教学为核心，以掌握学习内容为目的，反映了以学员为主体的教学理念，能够让不同层次的学员都受益，可以为课堂教学提供更多的可能性.此种教学模式利用教学视频作为传授知识的载体，方便学员理解课本中固化的知识，在现代教学中得到了普遍的认可. 　　（二）翻转课堂教学在电大数学课堂教学中的应用 　　由于翻转课堂教学模式主要分为两个阶段，一个是进行课下知识传授的阶段，另一个是进行课上知识内化的阶段.其中课下知识传授阶段又可以分为教学准备阶段和学员记忆阶段，教学准备阶段主要由教师负责，需要明确教学的主要目标，根据有关的教学内容来创建教学需要的视频；而学员的记忆领会阶段就是让学员根据教材中的内容以及教师的讲解对教学概念以及教学方法进行思考和理解，从而掌握教学原理和必要的教学法则，达到对知识透彻领悟的目的.课上知识内化阶段也被分为两个部分，分别是知识的应用分析阶段以及综合评估阶段.其中，应用分析阶段就是让学员活学活用，对于课堂上学习的概念以及原理进行运用，通过与教师之间的沟通和交流达到内化知识的目的；综合评估阶段是让学员对整个课堂中学习的知识进行总结和整理，最后针对自己存在的问题以及自己在课堂上的表现进行评价. 　　1.教学准备阶段 　　按照电大教学任务的要求，“经数”和“高数”都需要进行微积分教学.在教学之前需要明确教学目标，根据教学内容实施教学设计，创建教学视频.在此过程中，教师必须了解导数的求解方法以及积分等知识，在脑海中形成一个完整的体系.教学目标确定之后，需要进一步录制教学视频，根据积分法的概念创建有针对性的教学视频，视频的时间也需要进行控制，一般播放视频时间应该控制在15分钟以内，这样不仅能够避免给学员造成视觉上的疲劳，同时还能够提升学员的学习兴趣，激发学员自主学习的热情. 　　2.记忆领会阶段 　　该阶段对于学员的自主学习性要求较高，首先学员需要观看教学视频.学员可以自己控制学习进度，通过暂停或者回放的方式加深记忆，做好相关的笔记，从而达到高效学习的效果.在视频播放完之后，学员可以自测习题，也可以做形考册上的作业，以此来达到对知识的巩固以及掌握.此外，学员需要学会提问，对于练习中不懂的问题，根据自己的理解做好笔记，在与教师的沟通和交流中解决问题. 　　3.应用分析与评估阶段 　　应用分析阶段主要是教师将自主学习阶段学员反馈的问题进行整理，挑选出重点问题以及难点问题总结探究，与学员一起交流探讨，让学员对微积分知识的掌握更为牢固. 　　综合评估阶段也是教学成果的展示阶段，学员通过对自己学习的知识进行总结，不仅能够加深记忆，还能够找出自身的不足之处. 　　结束语 　　电大数学教学中采用翻转课堂教学模式，不仅能够提升课堂教学的质量，课堂