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自然拼读法在小学英语词汇教学中的尝试 　　摘 要：词汇是学生英语学习的基础，自然拼读法通过归纳字母本身代表的发音和不同字母组合的发音，让学生看到单词立即产生直觉的对应联系，达到“见词能读、听词能写”的境界。将自然拼读法运用于小学英语词汇教学，不仅有效改变当前词汇教学枯燥单调的教学模式，也将彻底解决学生“读不准、记不住”的问题，为小学英语教学插上高效的翅膀。 　　关键词：自然拼读；见词能读；听词能写；巩固运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0061-01 　　词汇是学生英语学习的基础，离开词汇，学生的英语学习寸步难行。随着教材的难度提升和阅读等要求提高，词汇有如拦路虎挡住了学生英语学习的脚步，英语单词“不会读、记不住”，让很多学生对英语学习望而却步，逐步失去了英语学习的兴趣和积极性，甚至部分学生产生了厌学情绪。攻克单词难关，对于提高学生英语学习积极性和提升英语课堂教学实效至关重要。 　　一、自然拼读法的意义 　　自然拼读法又称为Phonics，它强调记单词不是靠死记硬背，而是依赖拼读，它改变英语单词学习的枯燥和低效，通过归纳字母本身代表的发音和不同字母组合的发音，让学生学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，让学生了解发音规律，让学生看到单词立即就产生直觉的对应联系，达到“见词能读、听词能写”的境界。 　　将自然拼读法运用于小学英语词汇教学，让学生在“玩中学、学中玩”，不仅为词汇教学注入一股新鲜的血液，激发学生词汇学习的兴趣和自信心，有效改变当前词汇教学枯燥单调的教学模式，也有效地帮助学生把字母和发音建立直接的联系，彻底解决学生“读不准、记不住”的问题，为小学英语教学插上高效的翅膀。 　　二、“自然拼读”在小学英语词汇教学中的运用 　　自然拼读法是提高词汇教学质量的突破口，学生一旦掌握这种拼读方法，英语学习将事半功倍。笔者将结合实践谈谈“自然拼读法”在小学英语词汇教学中的经验。 　　（一）结合发音规则，让学生“见词能读” 　　将自然拼读法运用于小学英语词汇教学的第一步是让学生掌握字母本身代表的发音和字母组合代表的发音，让学生能够建立对应关系，才能让学生看见单词后根据字母及字母组合拼读出单词，才能培养学生“见词能读”的技能。 　　例如，在教学中我们可以利用汉语拼音对字母读音的正迁移，引导学生借助拼音学习辅音字母的发音，学生掌握辅音字母的发音远比音标来得轻松；可以通过韵律儿歌帮助学生掌握相对复杂的字母组合的发音，如ir， ir， ir， shirt， shirt， shirt， I have a shirt. Bird， bird， bird， a bird is on my shirt。让学生在朗朗上口的诵读中掌握字母组合对应的发音规则。在学生能够掌握字母及字母的发音规则后，教师在教学中应当积极训练学生“见词能读”的学习技能。 　　（二）结合发音规则，让学生“听词能写” 　　自然拼读法不仅能有效地实现“见词能读”，对于提高学生的听写能力也大有裨益。小学英语词汇教学中教师要突出“自然拼读”的方法，让学生掌握科学的单词记忆方法，让“记单词”不再成为学生的“老大难”。 　　例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 8 《At Christmas》时，生字词特别多，也特别长，要求学生准确识记是一项难度较高的挑战。笔者将自然拼读和词汇的教学相融：在教学Christmas时，笔者改变传统的c-h-r-i-s-t-m-a-s背诵字母的方式教授单词，采用自然品读的方法化难为简，指着字母组合ch教读/k/，让学生通过试读找出ris的读音/ris/，告诉学生mas的发音，通过这样反复形、音的对应朗读，学生就能不知不觉地掌握单词的拼写。通过这样的方式，学生掌握了有效的单词记忆方法，提高了学生单词记忆的正确性，提高单词教学的有效性。 　　（三）结合课堂教学，让学生“巩固运用” 　　拼读训练不是一蹴而就的，它需要不断强化训练。因此，在小学英语教学中教师要设计多样化的趣味活动，让学生体验运用“自然拼读”识记单词的乐趣和成功，引导学生熟能生巧。 　　例如，在开展课外阅读教学《A beautiful rooster》时，笔者就针对文本生字词难、繁的现象，在授课伊始设计了“单词小达人”的活动，将文本中的生词用实物投影的方式呈现给学生，让学生看词进行字母或字母组合的划分读单词，比一比谁读得多，读得准，比一比谁是班级“单词小达人”。这样的活动不仅有效地激发了学生单词拼读的积极性，有效巩固了自然拼读的单词学习方法，也有效地减轻了学生对阅读文本的恐惧心理，为学生顺利阅读和有效学习做了铺垫，提高了学生的语言学习能力。 　　三、结束语 　　“自然拼读法”