八年级数学 角平分线的性质说课设计.docVIP

　　八年级数学 角平分线的性质说课设计 　　活动1．创设情景 　　［教学内容1］ 　　生活中有很多数学问题： 　　小明家居住在一栋居民楼的一楼，刚好位于一条暖气和天然气管道所成角的平分线上的P点，要从P点建两条管道，分别与暖气管道和天然气管道相连． 　　问题1：怎样修建管道最短？ 　　问题2：新修的两条管道长度有什么关系，画来看一看． 　　［整合点1］利用多媒体渲染气氛，激发情感． 　　教师利用多媒体展示，引领学生进入实际问题情景中，利用信息技术既生动展示问题，同时又通过图片让学生身临其境般感受生活。学生动手画图，猜测并说出观察到的结论．引导学生了解角的平分线有很多未知的性质需我们来解开，并板书课题． 　　［设计意图］依据新课程理念，教师要创造性地使用教材，作为本课的第一个引例，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识，解决实际问题的意识，复习了点到直线的距离这一概念，为后续的学习作好知识上的储备． 　　活动2．探究体验 　　［教学内容2］ 　　要研究角的平分线的性质我们必须会画角的平分线，工人师傅常用如图所示的简易平分角的仪器来画角的平分线．出示仪器模型，介绍仪器特 点（有两对边相等），将A点放在角的顶点处，AB和AD沿角的两边放下，过AC画一条射线AE，AE即为∠BAD的平分线． 　　教师继续引导，用多媒体展示实验过程，学生口述，用三角形全等的方法证明AE是∠BAD的平分线． 　　［设计意图］帮助学生体验从生产生活中分离，抽象出数学模型，并主动运用所学知识来解决问题． 　　从上面的探究中可以得到作已知角的平分线的方法． 　　［教学内容3］ 　　把简易平分角的仪器放在角的两边时，平分角的仪器两边相等，从几何作图角度怎么画？BC=DC，从几何作图角度怎么画？ 　　教师提问，学生分组交流，归纳角的平分线的作法，口述证明角平分线的过程． 　　［设计意图］根据画图过程，从实验操作中获得启示，明确几何作图的基本思路和方法，师生交流并归纳． 　　教师先在黑板上示范作图，再利用多媒体演示作图过程及画法，加深印象，并强调尺规作图的规范性． 　　利用三角形全等证明角平分线，进一步明确命题的题设与结论，熟悉几何证明过程． 　　［教学内容4］ 　　作一个平角∠AOB的平分线OC，反向延长OC得到直线CD，请学生说出直线CD与AB的位置关系．并在此基础上再作出一个45?的角． 　　学生独立作图思考，发现直线AB与CD垂直． 　　［设计意图］通过作特殊角的平分线，让学生掌握过直线上一点作已知直线的垂线及特殊角的方法，达到培养学生的发散思维的目的． 　　［教学内容5］ 　　让学生用纸剪一个角，把纸片对折，使角的两边叠合在一起，把对折后的纸片继续折一次，折出一个直三角形（使第一次的折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕． 　　问题1：第一次的折痕和角有什么关系？为什么？ 　　问题2：第二次折叠形成的两条折痕与角的两边有何关系，它们的长度有何关系？ 　　学生动手剪纸，折叠，教师在多媒体上演示折叠过程．学生观察思考后，在班上交流：第一次折痕是角的平分线，第二次的折痕是角平分线上的点到两边 的距离，它们的长度相等． 　　［设计意图］培养学生的动手操作能力和观察能力，为下面进一步揭示角平分线的性质作好铺垫． 　　［教学内容6］ 　　如图：按照折纸的顺序画出角及折纸形成的三条折痕．让学生分组讨论、交流，再利用几何画板软件验证结论，并用文字语言阐述得到的性质