三年级数学 认识东南、东北、西南、西北 说课稿.docVIP

　　三年级数学 认识东南、东北、西南、西北 说课稿 　　一、教材分析 　　《东南、东北、西南、西北》是这一单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。 　　二、学情分析 　　让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。 　　三、教学目标 　　基于以上分析，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标及教学重、难点。 　　教学目标： 　　1. 在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。 　　2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 　　3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。 　　教学重点：1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。 　　教学难点：正确辨认现实生活中的方向。 　　四、教学设想 　　1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。 　　2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。 　　3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。 　　五、教学准备：课件、方向板、8个方向名称卡片、2根绳子。 　　六、教学流程：我的教学流程主要有以下以下 个教学环节： 　　（一）游戏导入引发兴趣，（二）实践探究　激趣解疑，（三）联系生活玩中强化，（四）联系生活拓展应用。 　　（一）游戏导入引发兴趣 　　课堂伊始，我首先设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。（这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。） 　　（二）实践探究，激趣解疑 　　活动一：辨认平面图上的方向。 　　1.观察情景图，复习四个方向。课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。 接着找一找教室里的东、南、西、北，并把相应的方向词卡片贴在墙上。接着追问在生活中你们还听说过哪些新的方向？进而揭示课题。 　　2.引出新方向。引导学生观察动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的部分都叫做东北方向。接着教师请学生在小组里交流图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？（先找东，再找南，之间的部分就是东南） 　　（以上教学活动中“看平面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的东、南、西、北四个方向，既复习了已有的知识，又为下面的学习奠定了基础。） 　　（教师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。） 　　（三）联系生活玩中强化 　　活动二：制作方向板观察方向板说一说，哪些方向是相对的？ 　　活动三：在教室里做一个大的方向板，这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。 　　活动四：小游戏：听口令做动作过渡：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？（面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手） 　　活动五：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小组间进行你问我答的游戏活动。 　　（以上教学从静态的大环境中分成相对集中的同学之间相互学习，增加学生参与体验的机会。学生彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”培养学生的合作能力。由学生爱玩、爱动、喜