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北师大贵阳附中高中英语教师论文 设计比赛获奖作品 Canada-“The True North” 新人教版 Unit 5 Canada-“The True North” 教学设计 课题 所用教科书 高中英语必修三 （人教社版） 所教年级 高一年级 所教册次、单元 高一年级下册、第五单元 1.整体设计思路、指导依据说明 新课程标准要求“教师要转变在教学中的角色，成为让学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要引导学生发展自主学习能力，真正成为学习的主体”。本节课的设计就是以此为出发点，同时也以新课标的五大理念为指导。在教学过程中能引导学生通过观察、体验、探究，发挥潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。因此在设计这节阅读课时，在教学过程中运用多媒体创设适合学生实际的多种任务，力求通过多种阅读活动训练学生各种阅读技能，使整个教学过程成为学生主动吸取和输送信息的行动过程。 本课的主要目的在于激发学生对了解加拿大这个国家的兴趣，并且在本课学习后能初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境和各大城市的主要信息。同时，作为一堂阅读课，自然要强调对学生阅读技巧和方法的训练。让学生明白阅读英语课文时究竟应该读什么，怎样读。本课将这些阅读的目标细化为了 Reading for words and expressions, Reading for skills, Reading for information, Reading for writing四个方面。因此本课时的教学有两个重点。第一个教学重点在于培养学生从阅读中获取信息的能力。学生在阅读后能小组合作制作关于加拿大的基本信息卡，并且在精读步骤中能够用思维导图归纳几个重要城市的要点。另一个教学重点在于学生通过阅读课文获取阅读技巧的能力。并且能够让学生学会使用不同的阅读技巧来达到不同的阅读目的，将多种阅读微型技能，包括略读、找读、关注标题、段落首句和文章五要素以及做标记等穿插在整篇课文中。 2.教学背景分析 本课时的教学内容包括“热身”（Warming Up）部分和“阅读”（Reading）部分。“热身”（Warming Up）部分是一个小测验，考虑到本课时的主课型是阅读以及时间有限，把这部分的问题放在最后呈现，并且要求学生仿照这部分根据课文内容自己出一些与课文内容联系更加紧密的题目作为本堂课的自我评价，来检测全班的学习效果。“阅读”（Reading）部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。本课时的主要教学任务是培养学生通过阅读获取信息的能力以及明确阅读课的目标。为了顺利完成这一教学任务，整体教学过程设计为导入热身、读前引趣、标题预测、泛读精读结合和读后检测这几个大部分，以求学生对文章不仅课文有整体的把握，还能通过运用阅读技巧迅速获取所需信息。 学生情况分析： 此次授课班级为北京师范大学贵阳附属中学高一（6）班的学生。该班的学生乐于表达，能够很好地和老师互动，所以在导入部分可以多问一些开放式的问题，引导学生回答。高一学生在之前已经学习过一些方位与位置的表达，所以大部分问题对于他们而言并不难，但是一部分同学的字词基础比较薄弱，在回答问题时可能需要老师对一些字词做必要的提醒和点拨。本班学生在之前的阅读课中已经接触过本课所提到的各种阅读技巧了，但是并未系统地学习过阅读技巧。因此本课要强调学生为了达到不同的阅读目的而使用不同阅读技巧的重要性。 3.教学目标分析 英语课程目标 教学目标 三维目标领域 知识目标 ? 能理解文章大意 ? 通过语境猜词，掌握文中重要的词汇 知识与技能领域 能力目标 ? 培养归纳文章大意和段落的能力 ? 通过阅读获取信息的能力 学习策略 ? 培养学生独立自主学习和团队协作学习的能力 ? 使用不同的阅读技巧来达到不同的阅读目的 过程与方法领域 情感态度 ? 激发学生对其他国家了解的兴趣，引导学生了解多元文化国家的特点。 情感与态度领域 4.教学重点、难点分析 教学重点： 1）Enable students to learn about some basic information and talk about Canada. 2）Get students to learn different reading skills, especially the ability of summing up the main idea. 教学难点： Get students to know how to use different reading skills for different reading purposes. 5.教学过程设计 步骤1：Lead-in ( 5 分钟) 教师在课件上展示