数学 整十数加一位数及相应的减法 说课设计.docVIP

　　数学 整十数加一位数及相应的减法 说课设计 　　一、说教材 　　1、教学内容 　　整十数加一位数及相应的减法一年级下册，第三单元42-43内容。 　　本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。 　　2、教学目标 　　知识与技能目标教学目标 　　1）．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 　　2）．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 　　3）．运用所学知识，解决简单的数学问题。 　　情感态度和价值观： 　　让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。 　　3、教学重点与难点： 　　教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。 　　教学难点：能够用各种不同的方法进行口算 　　4、教具、学具准备：玉米卡片、口算卡片、小棒等。 　　二、说教法学法 　　本节课采用直观教学法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。 　　三、说教学流程 　　一、复习。 　　1、旧知复习，新授铺垫 　　2、师生进行“数的组成”的练习。 　　3个十和2个一合起来是多少？ 　　5个十和8个一合起来是多少？ 　　46里面有几个十，几个一？ 　　28里面有几个十，几个一？ 　　[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 　　二．创设情境，学习新知 　　1．教师创设情境，出示主题图：小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。售货员阿姨先拿给妈妈30瓶，又拿给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题？ 　　[通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。] 　　2．解决30 2。 　　教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？ 　　学生口头列式，教师板书：30 2＝32 　　请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？ 　　3．解决32-2。 　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ 　　[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3[内容来于Y-Y_课-件_园 ]个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。] 　　4．解决2 30。 　　教师板书：2 30＝ 　　让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。 　　[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。] 　　三．实践操作，巩固练习 　　1．摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 　　a．教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 　　◆先摆5捆，再摆6根。 　　◆先摆3捆又5根，再拿走5根。 　　b．根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。 　　◆先摆8根，再摆2捆。 　　◆先摆4捆加4根，再拿走4捆。 　　[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。] 　　2．数学游戏：谁先吃到玉米？ 　　教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结