中小学生学业失败现象调查及教育策略研究实验结题报告供参习.docVIP

《中小学生学业失败现象调查及教育策略研究实验结题报告》简介开始：中小学生学业失败现象调查及教育策略研究实验结题报告摘要：从系统论的角度看，造成中小学生学业失败的因素可分三个层次，一次性因素可分为教师方面的因素和学生方面的因素，二次性因素是智力因素和非智力因素，三次性因素是环境方面的因素。三层次说的一大特点是强调“学业失败”，与其说是个别的、单纯的现象，毋宁说是关系到结构性的复合现象。通过调查，分析原因，研究教育策略。。。此内容文章属于《结题报告》栏目，以上内容为《中小学生学业失败现象调查及教育策略研究实验结题报告2011-6-8 21:58:20》简单介绍，正文正式开始》》》 中小学生学业失败现象调查及教育策略研究实验结题报告摘要： 从系统论的角度看，造成中小学生学业失败的因素可分三个层次，一次性因素可分为教师方面的因素和学生方面的因素，二次性因素是智力因素和非智力因素，三次性因素是环境方面的因素。三层次说的一大特点是强调“学业失败”，与其说是个别的、单纯的现象，毋宁说是关系到结构性的复合现象。通过调查，分析原因，研究教育策略。关键词： 中小学生 学业失败 调查 教育策略 实验 结题由福建省教育学研究会常务理事、福建省青少年心理健康教育专业委员会常务理事、福建省心理学会理事曾建兴主持的“中小学生学业失败现象的调查及教育策略研究”这一课题，2002年6月被确定为“福建省基础教育课程改革重点课题”。四年来，通过研究实践，基本上取得了预期的成果。一、问题的提出当前，中小学生学业失败者不断产生，让学生全面发展变得更加困难。如果让学业失败者带着失败的心态升入初中或高中、或大学或走向社会，就必然给教育或社会带来种种消极的影响，使这些学生将来的成长和发展背上沉重的包袱。因此，我们有必要研究如何克服中小学生学业失败现象。我们应该相信：只要是智力正常的学生，都有可能在教师的帮助下克服学业失败，完成学业。这不只是一个技术问题，而是一个教育观念问题。克服学生学业失败现象是立足于相信每个学生都能成功的信念上的，因而本课题不是狭隘的，而是具有现实意义的。对中小学生学业失败现象的实际调查，寻找对策，克服教育一切可能滋生或加剧中小学生学业失败现象的因素和根源。有利于全面提高中小学教育教学质量，提高学业失败者德、智、身、心等素质。以便他们能顺利地完成有关教育，为他们学好有关课题打下良好的基础。二、理论构思学业失败有显性和隐性之分。显性的学业失败是指外界（包括社会、学校、家庭）认为该生学习成绩不佳，以及自身认为自己学习成绩不佳，可以是各科学习成绩不佳，也可以是某一学科学习成绩不佳，还可以是某一学科某一时期学习成绩不佳。隐性学业失败是指未能充分发挥其自身拥有的潜能，因身心障碍，环境不利等原因而导致学业迟滞。导致中小学生学业失败有多种因素。从系统论的角度看，造成中小学生学业失败的因素可分三个层次，一次性因素是直接相关因素，二次性、三次性因素是间接相关因素。一次性因素又可分为教师方面的因素和学生方面的因素，他们是相互关联的。中小学生的学业失败，有教学内容和教学、教育方法失当的因素，也有学生未形成正确的学习态度与习惯，未掌握学习技术，缺少学习精力，缺乏应有的基础学力（小学或初中“双基”不牢固）的因素。二次性因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素，又包括兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素。这是以学生方面的一次性因素为背景的心理性因素群。三次性因素是环境方面的因素，包括社会、学校、班级、家庭等诸因素。在探明三次性因素时，不能不联系一次性、二次性因素加以考察。三层次说的一大特点是强调“学业失败”与其说是个别的、单纯的现象，毋宁说是关系到教学的结构性的复合现象。从教学结构的角度看，学业失败显然同教学的因素密切相关（如教材陈旧老化，脱离现实生活；课程的设计不当；整个教学过程缺乏学生的内在需要；专制主义的教学；评价体系的不合理等）。为此，课题组打算在建瓯一中、第一小学等校调查学业失败的中小学生智力因素、非智力因素和环境因素，以及师生关系，教育教学方法、教学内容等情况。对学业失败者进行相关的定性、定量研究。通过“三管齐下”，即课题组人员管好导向、计划、督促、指导；家长积极配合；学业失败者发现自己的潜能、优势，增强信心以及抗挫力，同时找出自身的不足，努力调适。构建科学的学业失败者和成功者的评价体系，从而让学业失败者品尝到成功的喜乐，学习的快乐。三、研究设计（一）研究目标更好地理解学业失败者，他们拥有不可剥夺的学习权与发展权。教师对学业失败者的理解制约着学业失败者教育的方向和方法。教师对学业失败者必须从主观、表面、片面的层次提高到客观、本质、全人格的高度上，必须求得教师同学业失败者心灵上的沟通。为了更好地理解学业失败者，应当倡导两