低年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿.docVIP

　　低年级语文《小壁虎借尾巴》说课稿 　　一、说教材 　　1．教材分析 　　《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。 　　2．教学目标 　　根据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，第一课时我制定如下教学目标： 　　(1)学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。 　　(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 　　(3)能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3．教学重难点 　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 　　4．课前准备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。 　　二、说教法、学法 　　本课的教学遵循以下四个原则，即：1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。3．人文性与工具性统一原则。4．课内外联系原则。 　　在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。 　　三、说教学程序 　　(一)情境导入，整体感知。 　　1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!（板书课题 17 小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。） 　　2．初读课文，认识生字，指导写字。 　　读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。） 　　（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。） 　　（2）认识本课的生字 　　Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。 　　Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。 　　（认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。） 　　Ｃ、最后做识字游戏，指名喊开始，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。） 　　（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。 　　(二)先扶后放，逐层精读。 　　1．寻求壁虎借尾巴的原因。 　　要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读。 　　2．梳理壁虎借尾巴的经过。 　　原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教 　　学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 　　(1)以扶为主，领学课文第三自然段。 　　A．学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。 　　B．学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。 　　（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。 　　C．思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此