关于小学低段英语词汇教学的实践与反思.pptVIP

* ——关于小学低段英语词汇教学 的实践与反思 兴国第三小学 张娟 小学低段学生的心理认知特点 小学低段的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。 他们主要借助 具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英 语词汇认读教学找到了很好的切入点。鉴于此，我们有意识地尝试在英 语词汇认读教学中，对词汇进行形象化的“加工”，以满足学生认知特点 的需要。《国家英语课程标准》(实验稿)中语言技能的一级目标中“读” 要求是： 1、能看图识字 2、能在指认物体的前提下，认读所学词语。 单词的类型： 1、动态的（如walk，sing，dance，ride，read，swim，run 等） 静态的（如house, tree, apple, banana, girl, boy 等） 2、不同词性的； 3、具体的和抽象的； 一、“寓趣于教”设计 （一）动中学 在教学 brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick， drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等， 均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。 （二）做中学 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生 亲切感，有助于形象记忆。 可以设计以下游戏： 游戏设计一：LISTEN AND TOUCH 四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。 游戏设计二：READ AND CONNECT 每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线， 交叉批改，及时评价，给予奖励。 如： （三）拼中学 对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴， 鉴此，我们的对策是： 游戏设计一：A Letter changing Game（辞旧迎新） horse wash bag hat cook pool toy bear sun bed ten out see buy sing sing 游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟） 每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。 （四）画中学 ask，answer，draw and write father，mother，brother，sister，grandfather， grandmother，uncle，aunt，cousin “Lets make a fruit salad．What fruit shall we need？” blackboard window wall teacher’s desk floor picture desk chair 三、“巧学巧记”设计 （一）合二为一 tooth＋brush＝toothbrush　sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow　　snow＋man＝snowman等 （二）开口明义 例：Olympic（奥林匹克） jeep（吉普车） jacket（夹克） sandwich（三明治） tank（坦克）　 coffee（咖啡） chocolate（巧克力）　 lemon（柠檬） sofa（沙发） New York（纽约） pizza（比萨）　 cool（酷） （三）其义自现 四、“及时评价”设计 例1：学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳者 或合作最默契者等每次可将一个空心字母涂色，一单元结束评出优胜者， 予以奖励。 例2：学颜色，奖“颜色”。 小学阶段共要求学会red，blue，green，black，yellow，white， orange，brown，pink，purple，gray等11种颜色， 在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢？ 可用11种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将11个 乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一个， 并把这些纸工或球奖给回答正确者，这样便于抽样调查学生 掌握的程度。 单词教学活动设计中的注意事项： 一是活动设计要以全体学生都可参与为目标； 二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸， “多而不乱”； 三是活动设计要具有可控性，“活而有序”； 四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。 我的困惑 困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的 积极性反而降低了？ 困惑二：为什么学生两级分化的现象越来越 明显？ *