吉林省长春市第一零四中学九年级物理全册 18.2 电功率教案 （新版）新人教版.docVIP

18.2 电功率教案 课 题 课 型 新授课 授 课 时 间 设 计 人 教 学 目 标 知 识 目 标 ： 理解电功率是表示电流做功快慢的物理量 知道电功率的单位是W 会用电功率的公式P=W/t=UI进行初步的计算 掌握额定功率和实际功率的联系和区别 能 力 目 标： 体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系 通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力 培养学生细心观察周围事物的能力，懂得科学就在我们身边 情 感 目标 ： 通过具体事例，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及STS教育。形成节约用电的意识。 培养学生在观察、实验的基础上分析概括出物理规律的方法和能力 培养学生观察能力和初步分析、概括能力和用类比的方法解决问题的能力 教学重点 理解电功率的定义 实验探究电功率问题 区分实际功率和额定功率。 教学难点 实际功率和额定功率的区分及实践意义 一．引入新课： 1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？ （PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？） 由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？ （此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100瓦的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 2、实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样） 3、导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ （板书：电功率） 二、学习新知识： 一）电功率 1、通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识；投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。） 得出结论：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） （特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来） 2、投影：电功率的定义公式：P=W/t 我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI 3、投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW） 要求：应明确他们之间的换算关系 4、解决导入本课时的问题： 教师讲解：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）。 正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（或光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。 引导学生得出：P=W/t和P=UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：?这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。 5、例题：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？ 学生板演，教师巡回：这个结果3.6╳106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。 6、结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。 7、讨论(交流与合作)：如何来节约电能？根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下，如何才能节约电能(减小电功W的值）。 8、布置课外调查报告：请同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论。 9、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。 二）实验探究：额定功率 1、投影展示：你想过吗：物理就在我们身边，在用电高峰时，电压较