归因理论与成就动机理论20090518.docVIP

幻灯片1 学习动机理论 归因理论 幻灯片2 教学内容 幻灯片3 凯利将归因现象区分为两类：一类是称为多线索归因；另一类则单线索归因。 凯利认为，人们对行为归因总是涉及三个方面的因素（1）客观刺激物；（2）行动者；（3）所处关系或情境。 对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于下列三种行为信息： （1）区别性 （2）一贯性 （3）一致性 凯利还研究了归因中的错误或偏见： 基本归因错误 自我服务偏见 幻灯片4 其指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。学生们试图去解释事情发生的原因。 韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因，并将这四种主要原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。 根据控制点维度，可将原因分成内部和外部。 根据稳定性维度，可将原因分为稳定和不稳定。 根据可控性维度，又可将原因分为可控的和不可控的。 幻灯片5 成功与失败的归因 幻灯片6 幻灯片7 学习动机理论 成就动机理论 幻灯片8 教学内容 幻灯片9 成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。 即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。 幻灯片10 他第一个提出系统的成就动机理论，他领导一个小组致力于对成就动机的系统研究，成为该领域中最有影响的代表人物，并以他为中心形成了哈佛学派，创立了著名的社会成就动机理论。 麦克利兰提出了人的多种需要，他认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要： 成就需要：争取成功希望做得最好的需要 权力需要：影响或控制他人且不受他人控制的需要 亲和需要：建立友好亲密的人际关系的需要 他的成就动机研究涉及到很多方面，其中最主要的是有关成就动机与经济发展关系研究、成就动机的形成与改变研究以及对TAT测量方法的改进。 幻灯片11 主题统觉测验 （TAT测验） 幻灯片12 成就动机的投射测验　 ???呈现给学生的图片是一个十几岁的小男孩坐在书桌前，一手拿着刚刚发下来的考卷，上面写着成绩是“C”，一手托着下颌，眼睛注视着考卷，若有所思。看完图片后，让学生回答问题：“这里现在发生了什么事？过去发生了什么事？将来会发生什么事？” ???一个学生回答说：“他正在考虑他得的这个C等的成绩。他很后悔因为贪玩而疏忽了这一科的学习。他知道他能做得更好，他打算更努力地学习，在下次考试中取得更好的成绩。”可见，这是一个成就动机水平较高的追求成功者。 ???另一个学生回答说：“他不擅长学科学课，而且这次考试又太难，他成绩当然不好。他以后或许不应该选学这门课。”可见这是一个成就动机水平较低的避免失败者。 幻灯片13 简评 进步之处： 确定了成就动机在心理学中的地位 为测量成就动机，他与助手们改变了TAT方法 将个人动机与社会进程联系起来，寻求社会进步和经济发展的心理动因 不足之处： 忽略了人的行为目标、价值取向、归因等认知因素在成就行为中的作用 忽视了社会的发展是一个多因素互动的系统工程 作为研究手段的TAT测量是基于白人中产阶级的文化传统和价值观而立，不可避免的带有种族文化中心的色彩，对于相异的人群缺乏文化公平 幻灯片14 　　主题统觉测验（thematic apperception test， TAT）是C．D．Morgan和H·A·Murray设计研究幻想的一种方法（1935），后来出版《主题统觉测验》一书（1943），该测验几经修改，与其他同性质的测验一起成为心理测验的一个新门类--投射测验，系现在通用的人格测验。 TAT由30张有主题的图片组成（其中有一张白卡），这些图卡有为男人、女人、男孩和女孩专用的，也有共用的，组成四套，每套又分1和2两个系列，每一系列有10张图片。每一受试分先后作一个系列的测查。 　　 1．测查方法 　　第一系列（不告诉受试还要作第二系列），让受试每看一张图卡，要求讲一个短故事（一般成人含300个字，儿童含150个字）。故事必须包括如下方面：①图画说明一件什么事；②在此时发生了什么事；③图画中的主人公此时有何感受；④想些什么；⑤结果如何。 　　第二系列，方法基本如上，但要求更多一些想象。使故事讲得更生动。空白卡在第二系列，呈现白卡时，要受试想象这白卡里有画，根据这想象的画来编故事。如果不能，便要他闭上眼完全凭想象来编故事。 幻灯片15 2.TAT的记分（或编码）和分析 （1）TAT记分常用变量：①主人公（故事的主人公）；②需要（主人公自己的各种需要、动机、倾向和感情）；③压力（环境对主人公的压力或动力）；④结果（环境作用使主人公快乐或不快乐）；⑤主题（主人公的需要和