上海“研究性学习”的实施及课程改革.docVIP

中国上海“研究性学习”的实施及课程改革 前 言 社会发展到今天，教育的重要性已经成为共识，所以许多国家在不断反思完善原有教育制度的同时展开改革计划，并把对学生思考能力、解决问题能力及创新精神的培养放在一个突出的地位。新加坡于1997年提出“重思考的学校，好学习的国民”的国家教育理想，深刻的认识到“一国人民的学习能力将决定这个国家的前途，他们的想象力、开发科技与创意的水平，是推动经济增长的主要动力，足以决定国家的盛衰。我们连未来将出现什么问题都不知道，更不用说能够为他们提供答案和解决方法。因此，我们必须确保这些年轻人懂得独立思考，能够针对面临的问题自己找出解决办法。”任何国家的生存条件和所能创造的财富，将取决于人民学习和掌握最新科技的能力和供他们发挥创意与想象力的空间。 在中国，教育面临着同样的问题和挑战，那就是：知识的不断日新月异，记忆已经失去其优势。相反，获取信息的能力，终生学习的能力，以及一个人的创新能力和处理实际问题的能力越来越受到重视。当今社会，只有能够不断学习和灵活应变的人才，才能够适应未来社会的发展。 因此，教育不在于教师能够把多少知识传授给学生，而是应如何向学生灌输不断学习和思考的精神，并且教导他们掌握不断学习、独立思考、解决问题的能力。 一、中国研究性学习提出的背景及其意义 由此，新的基础教育课程改革在全国拉开序幕。作为有课程教材改革自主权的上海，也适时开展了基础教育阶段的上海市第二期课程教材改革创建有地方特色的研究课程 从纵向来看，研究型课程的设置贯穿整个基础教育阶段，从幼儿园、小学、初中到高中，在幼儿园称“探索性主题活动”，在小学和初中称“探究型课程”，在高中称“研究型课程”，各个学段既有不同的要求，又相互衔接，通过各学段的学习逐步达到总的目标，由此，构建了既体现各学段不同特点，又形成整体的课程体系的研究型课程。 （二）上海在研究型课程建设方面取得的初步成效 1.整体设计课程各个要素 从课程目标、课程内容、课程实施方式、课程资源开发、学习评价方式到课程管理与保障等方面进行整体设计，提出具体的要求，编制了《上海市中小学研究型课程指南》。 下面对课程目标、课程内容和课程实施方式等几个方面加以具体介绍。 （1）设计课程目标 从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观来设计课程目标。研究型课程的总目标为以下三方面。 ① 接触和亲近自然、考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。 ② 经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法。初步具有发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力。 ③ 养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。培养创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。 （2）构建课程内容 构建研究型课程的内容是使研究型课程得以有效实施的重要环节，通过这几年的实施，对课程内容所应具有的开放性、综合性、实践性、生成性等特点认识逐渐清晰。 ① 研究型课程内容范围涉及自然、社会和自我三大领域。 研究型课程的内容既可以是自然科学方面的，也可以是人文社会科学方面的；既可以偏重于社会实践，也可以偏重于文献研究或思辨。研究型课程的内容面向学生的整个生活世界，涉及自然、社会和自我三大领域，它关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，关注学生所生活的自然环境、社区环境，关注周围的人和事，体现个人、社会和自然的内在整合，并且随着学生生活的变化而变化。 ②研究型课程的内容框架由一系列主题组成。 自然、社会和自我三大领域只是研究型课程内容的范围，作为研究型课程的内容还必须细化。研究型课程的内容框架由一系列主题组成，例如，环境、健康、科技、文艺、信息、国际、交通、社会、社区、家庭、学校和学生等。在每个主题下面可以有许多二级主题，在每个二级主题下面还可以有很多问题。举例加以说明如下： 一级主题 二级主题 环境 污染对生物的影响、固体废弃物及其处理、酸雨的形成和防治、垃圾分类和处理、白色污染、废电池的危害和回收、温室效应、河流水质研究、地区水质调查和分析、饮用水与人体健康、绿化对空气净化的作用。 健康 吸烟对健康的影响、食物保鲜、营养和健康、合理的饮食结构、青少年的肥胖现象、生活方式和健康、非典型肺炎 科技 玻璃在现代生活中的应用、不同食品的酸碱性、降解塑料的原理和应用、杀虫剂的改进、合成洗涤剂的研究、白炽灯节能技术、电磁辐射