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让鉴赏课动起来 　　摘 要： 体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含高度的生命价值与意义。文章对高中美术体验式教学相关问题进行了研究。 　　关键词： 体验式教学 自主学习 美术课堂 　　一、现行美术教学存在的问题 　　（一）现行问题的提出 　　从教高中美术多年，我在教学中经常会遇到一些现象，而且这类现象比较普遍，几乎所有学校都存在这样那样的问题。 　　现象1：很多学生对美术的认识有偏差，认为美术是副科，不重要，上美术课经常不在状态，或者忙着做其他作业。 　　现象2：长期以来，很多主科老师与家长对美术的认识一直停留在传统模式上。 　　现象3：现在很多学生喜欢国外的新兴事物，比如说日本的漫画，而无视其他类型的漫画作品，造成学生文化认识单一片面。 　　现象3：教师的专业水准与教师的敬业态度参差不齐。 　　为此，我在新学期对本校高一高二年级进行了一次问卷调查，调查对象分为学生与教师两部分，以学生为主，分别从认识、情感、态度、教学内容、教学方法、学习方式、课后反思评价等方面进行调查。 　　（二）问卷调查分析 　　1.问卷调查的目的 　　①了解普通高中学生的美术学习现状及心理需求。 　　②为普通高中美术教学寻找新的教学理念和新的教学模式。 　　2.问卷调查的设计 　　学生问卷调查共设置了25道题，主要从学生对美术学习的认识、情感、态度、学习内容、学习方式、课后反思评价等方面展开调查，以了解学生对美术学习内容、方法、实践等方面的兴趣指向。教师问卷共设置20题，分别从学校设施、教学手段、教学认识、情感、态度、教学方法、理念及教师可持续发展等方面提出问题，以了解教师教学现状和教学理念。 　　（参加问卷调查的教师大多数均为年轻骨干教师，少部分为老教师，所在学校基本上都已开展课程改革。从问卷中不难发现这些年轻教师充满活力，对传统的教学方式充满否定、对贯彻课程改革理念跃跃欲试，时常能关注自身的教学方法；能看出中学美术教学未来光明的前景。但是在访谈中很多教师对美术教师在中学教育中的地位感到尴尬，对学校与家长对美术学科的片面认识感到无奈，因此要改变社会对美术教育的认识，还需要各位美术教师、美育工作者的不懈努力，任重而道远。） 　　3.问卷调查的结论 　　（1）学生主体地位模糊。与课程改革提出的理念相比，传统高中美术的教学中，教师过于注重师生之间“授受”关系，忽视了学生作为一个鲜活个体所表现出来的个性化生成，使学生没有机会体验知识的形成过程。 　　（2）学生学习兴趣降低。调查表明，大多数学生都把美术学科视为边缘学科。学生普遍反映，美术课上收获甚微，老师讲得好，饱饱耳福而已；教师教学水平平庸的，等于未听；而遇到上美术课不负责任的老师，则几乎是浪费时间，所以对美术可以说毫无兴趣。 　　（3）学生知识掌握有限。中学美术学科教学突出表现为旧的教学模式和教材，使得大多数学生喜欢美术，却不喜欢美术课。不喜欢美术课的一个主要原因是教材中的经典作品和美育内容提不起他们的兴趣。现行的中学美术教材，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象，几乎很难找到较通俗的美术作品，其中一部分美术作品政治色彩过于浓重，艺术技巧过于深奥，缺乏必要的亲和力。以致课堂教学中无法与学生产生共鸣，无法勾起学生已有的生活经验，造成学生美术文化认识的单一和片面。 　　（4）学生精神世界缺乏。在旧的美术教育模式下，一切以技能教学为主，美术教学好似除了临摹就是写生，除了写生还是临摹，忽视了学生主观情感的表达，忽视了学生自由思想的传递。美术教育的本质之一是让学生能够运用美术的方法表达情感和思想并与他人交流。应把每一次作业都设计成学生非常想画想做想表达的事，在每一件作业中都能听见学生的脉搏和心跳，使学生能够通过视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。 　　（5）教师职能意义失落。美术教学应该是自由和个性的。可是学校美术课程在现实中的地位使一些教师失去热情，一些教师多年都不认真钻研艺术，探索美术教育，了解学生的审美心理变化，抱着得过且过的思想，以致多年来美术教育一直停滞不前，美术教育未曾发挥出应有的审美功能，更未曾展示出特殊的人文性质。 　　以上种种问题呼唤着一种新的美术教学方法改变美术课堂现状、激发学生的课堂兴趣和提高学生美术素养，呼唤着一种新的美术教学模式改变老师、家长、学校以至社会对美术课的传统认识，呼唤着一支全新的具有现代美术教育观、学生观的美术教师队伍实现美术课程在新时代的转变。 　　二、体验式教学的特点 　　体验式教学是一个过程，是一个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程，这让它特别适合处理人生中重要的事物，它在尊重之下碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪、沉