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让阅读之光在乡村的田野上闪耀 　　《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”语文课外阅读的地位在不断上升，我们应该加强乡村小学的课外阅读。 　　一、当前农村小学生课外阅读现状 　　1.学生课外阅读教学目标不明确 　　小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”学生根据课标提出的背景下，加强了课外阅读。农村学生在阅读的时候没有明确阅读的目标，不懂得自己在阅读的过程中就是在学习好词佳句，积累素材的过程。他们漫无目的的阅读纯粹是一种娱乐、消遣，没有达到让学生在阅读中提高自己的语文素养。有的教师对于课外阅读也没有制定明确的目标，以为学生在看书在阅读他们的阅读能力就会提高，散漫的阅读失去了阅读的本质。我们的教师在阅读的教学中没有让学生感受到文章的魅力，没有受到美德熏陶，失去了阅读教学的实际意义。 　　2.课外阅读不会选择阅读素材 　　在以往的阅读教学中，我们在推荐学生阅读内容的时候没有一定的科学性，随意性较大，学生漫无目的地阅读，没有达到吸收优秀作品的效果。学生对于阅读内容的选取很有片面性，知识面较窄，随意性较大。学生的课外生活丰富多彩，学生回到家中占用时间最长的活动室看电视，学生很少能安静的阅读书目。即使多看书，小学生课外阅读出现了重读图、轻读文的倾向 这一现象也警示我们：小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响青少年逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。 　　二、培养小学生良好的阅读习惯 　　培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。 　　1.激发学生的阅读的兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 　　2.阅读方法的指导 　　阅读方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。能够抓住文章中的关键词语或句子进行学习，培养学生从小处着手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。 　　三、农村小学语文课外阅读的方法指导 　　1.设定阅读目标，让学生的阅读具有目的性 　　科学明确的目标是我们指导小学生科学高效的阅读的依据和方向。我这里谈一下《新课标》对小学生阅读的基本要求以及我的一些思考。首先，总体目标。课标总目标第七条规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在阅读的时候让学生明白阅读的目标，让学生在通过读书让自己能学会享受阅读、享受教育，提高生命质量。逐渐学会转型，适应现在的生活，让学习成为生命的一部分。 　　2.开发学生阅读素材，让学生全面吸收精华 　　“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。因此我们要注重学生阅读能力的培养，给学生推荐优秀的课外阅读教材。小学语文教材选取的都是一些好文章，这些文章无论从内容还是体裁以及遣词造句、文章结构等，都非常值得阅读、学习的文章。但是书本上的内容有限，即使全部背诵下来阅读量也是有限的。所以我们可以根据教材为源头推荐，以书本为基础，推荐一些和课内有关联的阅读材料，为学生创造一个广阔的语文学习空间。 　　3.指导学生阅读方法，提高学生阅读效率 　　“读书破万卷，下笔如有神”，这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。我们可以交给学生有效的阅读方法如：摘抄、做笔记、写读后感、写批注等方法提高学生的阅读效率。一部优秀的语文教材不但应是学生获得人