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论小学生阅读能力的培养 　　【摘 要】如何加强小学语文教学中的阅读教学指导已成为教学的关键问题。教师通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力才会得到逐步提高！ 　　【关键词】小学语文；阅读教学；能力培养 　　小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。如何培养小学生的阅读能力呢？ 　　一、培养学生阅读的兴趣 　　小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。激发学生阅读的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力，创设良好的情境吸引力和教师设问、启发性语言的诱惑力来实现。在小学语文教材中，有许多名篇佳作，文质兼美；又有许多儿童喜欢的寓言故事、童话，这些文章对儿童有很强的吸引力。在每学一篇新课文时，我都在范读上多下功夫，尽量使自己进入“角色”，通过口语艺术再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，唤起学生对美的追求，引领学生自觉地朗读、默读，抓住学生的兴奋心情，设置有趣的思考题，引起强烈的求知欲和好奇心。 　　二、培养学生阅读的方法 　　学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。 　　（一）略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 　　（二）精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。 　　我觉得精读应该分为以下几种： 　　1.全面精读，这是一本很重要的书，我要尽可能从中汲取多的养料。通常，作者是一位受我敬仰的人物，他全方位的超越了我，我需要通过他的作品接近他，学习他的能力和品质。这种情况下，我会选择接受这本书的全部信息，即希望明白作者的每一个结论，推敲结论的来源，与合理程度，顺便学习作者组织思维的方式，涉及作者涉及过的重要知识领域。全面精读，这是一本重要的书，我需要掌握它。通常，这种书是教科书，或者我打算深入学习的领域。我会希望明白书中的重要概念和结论（以便利我后续的学习为标准），但是我不关心作者和不重要的概念。 　　2.部分精读，这是一本有闪光点的书，我要掌握它重要的部分。这种书，通常我只会飞快的扫读完（或者干脆只看目录），然后回头定位到有闪光点的部分，用精读的标准去理解它，扫读，这是一本我想泛泛了解的书，这种书，通常用作开阔视野，能理解它主要说了一个或两个什么主题就行了，有时相同的书，在不同的目的下，也会有不同的阅读等级。 　　好了，到现在为止，我们知道，最好的阅读能力是什么样了，至于不好的阅读能力，那就各有各的样子了。 　　（三）默读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”，“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。 　　（四）摘抄法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 　　三、在阅读教学中渗透读书方法 　　（一）首先要加强词句训练。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学