论幼师物理教学中多媒体课件的运用.docVIP

论幼师物理教学中多媒体课件的运用 　　幼师生的物理教学，多媒体的课件需要根据教学的内容，从学生的具体实际出发，正确地使用多媒体课件进行教学。多媒体课件的运用，能够弥补传统物理教学的不足，充分发挥信息技术优势，优化幼师生物理教学过程，能够提高物理课堂的教学水平。 　　幼师生物理教学多媒体课件一、多媒体课件运用的可行性 　　信息时代的到来，教育改革来随之而来，多媒体教学已然进入各个学校，学校建立起了校园网络，这都为实现计算机教学打下了结实的基础。从计算机软件来看，日益增多并逐步趋向于简单的工具软件使得教师制作课件成为流行，像flash、word等，这些具有声音、图像、文字的课件，能够创设一种生动有趣的教学和学习环境，也有利于学生积极的构建知识模式，从感知去加深所学内容的印象，图文并茂也有利于学生更好的发现和掌握规律。 　　二、多媒体课件辅助物理教学的优势 　　（一）抽象变具体 　　多媒体课件是集声音，图画、文字和视频于一身的课件，通过动态的课件教学，能将抽象的物理知识转化为形象的、直观可见的东西。在幼师生的物理教学，运用大量的动画，不仅有利于将物理原理、实验过程以及一些运动规律展现得更具体，方便学生理解和掌握，这就一定程度上弥补了教师枯燥讲解原理的不足，与此同时，动画和视频的运用，也有助于提升幼师生的艺术技能。 　　（二）逼真地展现 　　物理学科是一门有实验得到理论的学科，物理现象有些是肉眼无法观察的，通常需要借助仪器，但特殊的一些物理现象，仪器也无法观察得到，这时多媒体课件就起到了重要作用，通过微机模拟，就能将原本无法观察到的物理现象逼真的还原给幼师生。例如，物理中的导体导电、碰撞之后的物体形变以及核裂变等，借助微机模拟，将更加利于学生理解和掌握。 　　（三）可控性较强 　　物理实验时间有长有短，我们无法改变物理现象的进程，但由于物理教学时间是有限的，这就导致传统物理教学无法进行一些探究时间长的实验，随着多媒体微机模拟的出现，教师可以人为的加快或者放慢实验的进程，避免了浪费等待实验现象的时间，教师还可以反复播放物理实验过程，加深幼师生的印象，通过暂停帮助幼师生具体分析现象，寻找实验规律。此外，微机模拟实验不受时间和条件的限制，如天气原因、仪器设备以及安全因素的影响，而微机模拟则无需考虑外界的影响因素，可以进行多次的演示。还可以随时改变实验条件，通过不同的现象找出规律，从感性认识上升到理性认识。 　　（四）变静为动 　　传统的物理教学无法展示许多动态的过程，只能用静止的图画来讲解，如追击问题，碰撞反冲爆炸问题，这些单凭学生自己去想象是很困难的，这也是幼师生遇到复杂问题无法解答的原因。通过微机模拟，使幼师生能够直观感知物体运动的过程，从而在头脑中建构正确的物理模型。 　　（五）快速处理数据 　　物理实验与数据是密不可分的，实验是为了测量数据，得到数据是为了寻找物理规律，如牛顿第二定律。传统的收集和计算数据方法不仅麻烦还存在不准确的因素，现今利用多媒体进行数据采集，能够快速得到结果，这样就能节省时间，使教师能够将分析数据作为重心，帮助幼师生更加透彻的理解物理规律得出的过程，对物理公式的记忆更为深刻。 　　（六）调动学生学习主动性 　　信息时代下，利用多媒体课件进行物理教学，能够从听觉、视觉和感知等方面给学生传递物理知识相关实验证明：当某一知识结合图画信息和视频信息进行传授，学生同时进行视听的感知活动，能够加深学生的记忆。在物理多媒体课件中合理的加入一些图画或动画等，做到图文并茂，把知识和图画结合设计充分调动学生物理学习的积极性。例如在链式反应中，将静态的转化为动态，再加上声像资料，从多方面调动学生的感官系统， 　　三、使用多媒体优化课堂教学 　　多媒体课件具有表现力、感染力和吸引力强的特点，它通过形象、声音、色彩、图像的传播来进行教学，这种手段正在成为一种强有力的物理教学辅助手段。对于弥补传统教学的不足，优化现代物理教学过程以及强化物理教学效果具有积极影响，但多媒体课件的运用也受到了多种因素的影响。 　　（一）原则上教师仍然主导课堂 　　多媒体的运用，虽然方便了教师对于幼师生的物理教学，但教师不能过分的依赖多媒体课件，应该根据教学内容以及教学的需要利用软件制作合适的课件，根据课堂教学的进程，确定多媒体课件的使用方法，并对多媒体的使用占据主动权，不能让课件控制教师的教学，应该是教师利用多媒体课件进行辅助教学，这就要求教师在制作课件时考虑以下问题。一是制作课件要充分考虑学生的认知水平以及学习需求，选择教学软件，将教学内容进行精心的包装，并利用吸引人的教学方法开展幼师生物理教学，二是在课件演示时，是否要反复播放需要根据学生的反应决定三是教学有一定的教学目标，教师要学会抓住重点，在多媒体课件讲解