论影视资源在小学语文低年级课堂中的有效运用.docVIP

论影视资源在小学语文低年级课堂中的有效运用 　　【摘 要】作为一门人文学科来说，语文教学对学生的成长非常重要。而随着信息技术的不断进步，对教育教学提出了新的要求。而本文主要分析了影视资源在小学语文低年级课堂中的运用，有助于促进学生学习能力的提升 　　【关键词】影视资源;小学语文;低年级;运用 　　作为一种新型教育模式，影视资源能在小学语文教学中发挥重要作用。以往传统的教学中，课堂教学比较枯燥，不利于学生学习兴趣的激发，学生的视野得不到一定的开阔。而合理借助影视资源能够丰富教学内容，而且有助于对学生形象思维的激发。 　　一、影视资源在小学语文低年级课堂中运用的重要意义 　　作为小学语文课堂教学来说，合理运用影视资源内容，有助于对小学语文课堂内容的丰富。在以往的语文课堂教学中，老师只是借助课本讲解的形式，帮助学生学习与理解知识内容。然而，仅仅通过课本的知识内容，不能积极拓宽学生的知识面与视野，而且也容易造成学生学习兴趣的下降[1]。而随着信息时代的到来，影视资源出现了人们的视野，而如果在小学语文教学中合理运用影视资源，比如，与课本相关的影视剧、小品以及话剧等的引入，能够丰富学生的知识内容，有助于提升语文教学质量。其次，能够使语文教学方式得以转变。传统语文课堂教学中，对学生学习主动性的发挥不够，而且不能合理适应新课标的要求。因此，在小学语文课堂中应该合理借助影视资源的形式，这也在一定程度上改变以往的教学方式。比如，课前观看影视资料等，引导学生主动探索，而且还要积极发挥老师的指导作用。再有，影视资源在小学语文课堂中运用有助于对学生学习兴趣的激发。对于小学生来说，生性活泼好动，在课堂学习中很难集中注意力，而且这也不利于学生的学习。而对于影视作品来说，具有生动性、形象性的特征，而且能够通过声音、画面等形式，有效吸引学生的学习兴趣[2]。 　　二、当前小学语文低年级课堂中运用影视资源存在的不足 　　首先，从目前我国不同地区影视资源的运用来看，经济水平对影视资源的运用具有一定的影响。根据资料显示，我国的港台地区最先引进影视资源，紧接着上海、北京以及广东、江浙等相继开始运用影视资源内容。而对于经济水平欠发达的西北地区等，如贵州贫困山区的一些学生，由于教学条件差，仍然不能接触到影视资源等。其次，对影视资源运用普及造成影响的还有另一个原因，教育发展情况。由于不同地区的教育发展存在着一定的差异，主要受到环境、文化习俗以及经济发展状况的影响。比如，政治与经济中心北京、上海等地区，影视资源的普及各有侧重，而且具有一定的地域色彩[3]。另外，针对北京、广东等地区，除了教材以外，还有相应的配套视频资源等。然而，与港澳地区相比，仍然存在着一定的差异。再有，受到不同地区学生自身综合能力的影响。不同的学生对影视资源的接受程度不同。 　　三、影视资源在小学语文教学中运用的合理对策 　　1.借助影视资源引导学生理解课文 　　对于小学生来说，形象性思维比较突出。但是，对于语文课本内容来说，都是以语言描述为主，而学生在学习课文过程中有时会存在着一定的思维障碍。但是，合理借助影视资源的形式，能够通过自身的直观性与形象性特征，可以加深学生与文章的理解[5]。比如，在讲解《日月潭》的过程中，课文中对日月潭的位置、形状以及名称的由来等进行了一定的记叙，而且也描绘了日月潭的优美景色，但是仅仅通过文章文字内容的形式，不具有形象性，而且对于没有见过日月潭景色的学生只能通过自己的想象来感受日月潭的美景。而语文老师可以借助多媒体设备的形式，为学生播放日月潭景观的解说视频与纪录片，以及台湾其他景观的视频等，能够使学生感受到台湾的美丽，并且能够从中领略到日月潭的美景，有助于激发学生的爱国之心，对台湾地区有自己的认识与理解。另外，在讲解《开国大典》的过程中，可以在课前导入环节中，为学生播放电影《开国大典》的片段，这能够使学生对这一事件的背景与经过有更加真切地认识与把握，有助于学生对文章的理解[6]。或者，在讲解《植物妈妈有办法》课文前，可以为学生播放蒲公英以及苍耳等植物，进行种植传播的动画视频，能够合理激发学生的兴趣。总之，通过影视资料的形式，能够使学生在头脑中形成形象思维，而且能够帮助学生对课文的理解，促进学生语文学习水平的提升。 　　2.借助影视资源促进学生口语水平的提升 　　在小学语文教材中，口语交际的内容能够合理促进学生口语表达能力的提升。而在以往的口语交际教学中，尽管能够取得一定的教学成效，但是，枯燥、单一的教学手段，会引起学生的厌恶情趣。因此，可以在口语交际教学中合理运用影视资料的形式，能够使学生得到一定的训练与发展[7]。比如，在讲解以“热门话题”为主题的口语交际课中，老师可以为学生播放《奇葩说》中的一些片段内容，而学生通过在观看节目中嘉宾伶牙俐齿的