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论语文教师素养的培养和发展 　　人们的精神境界随着经济的发展却越来越低，这给语文教学敲响了警钟，对语文教师的素养提出了更高层次要求。语文教师素养的培养和发展要求教师本人能够成为一名如饥似渴的阅读者，创造性地运用多样化的教学方式，教师培训应该建立社会体验研修制度，重视并开展教师闲暇教育。 　　现代社会充满了物质主义、虚无主义、实利主义，高学历的人迅速增多，但他们的精神境界却随着经济的发展越来越低，在这些高智商的利己主义眼中，知识不过是他们获取权利和利益的工具和手段，正是教育的失败导致他们患有“人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，公民素养缺乏症”。①语文作为一门人文课程，是新课程改革的核心课程，其在改善人才培养中的地位不言而喻。语文教师是课程的实施者，是学生精神追求的引导者，对学生人文素养的蜕变起着重要影响，只有提高语文教师的素养，才能实现教育变革。 　　一、做如饥似渴的阅读者 　　读书使人进步。语文教师应当有广泛地阅读，“要把读书当作第一精神需要”。②阅读的心态和方式应该是放松的，很多人是通过读书获得视野、灵感、思想以及创造力的，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”③如果语文教师自己都不阅读，那他如何能把学生的阅读教得好？ 　　现在，通识教育不仅在高等教育阶段受到广泛关注，基础教育中也开始强调通识教育，而阅读正是语文教师掌握通识知识的重要途径。语文教师是所有科目教师中最应该掌握通识知识的，因为语文这门课要教学生的东西非常多，不只是识字、阅读这些显性影响，还包含培养学生积极向上的情感、树立正确的“三观”、养成良好的道德品质和行为习惯等等隐性影响。这里所说的道德，或许有人认为通过思想品德课就能够培养，但事实上思想品德课在学校总课时数中所占比例非常低，而且课时大多被占用，要完成这一目标只靠思想品德课间断性的影响，教学效果肯定不尽人意，不然为什么现代社会中道德如此缺失、道德培养受到越来越多的重视？所以，语文课必须把学生道德的培养作为这门课程的培养目标，那么要想完成这样的目标，教师必定要在阅读教学中潜移默化地引导学生，这就要求教师在教学时选择良好的阅读材料。这些材料应是真正把孩子当作教学对象，能够触动学生内心，激发他们思考的经典。教师要具备挑选优质读物的能力。这种能力是建立在教师有广泛阅读的基础上的，阅读量的增长使选择的范围扩大，才能保证选择的质量过关。给学生提供许多好的阅读材料，不仅可以提高他们知识的广度，实现知识的迁移、融会贯通，逐步达到通识教育所倡导的目的，而且能唤起他们对美和道德的追求，有助于实现人文教育的价值。不断阅读的教师在与学生的交往中能够体现自身的睿智、博学多才，这是教师人格魅力的展现，学生不仅会以教师为榜样，而且更倾向于对这样的教师产生尊重、信赖和好感，这是促使学生学好一门课程的重要因素。 　　二、创造性地运用多样化教学方式 　　现在语文教师的教学方式过于单一，我们经常看到部分语文教师在课文教学中一直就是让学生读课文，分组读、领读、齐读等等，一遍又一遍。虽然这样的教学方式目的是注重学生对文本的体验，但学生体验的效果并不理想；而且每个学生都具有独特性，他们的经验也是不一样的，看待问题的角度也会有所不同，他们的体验很有可能是不同的，而最后却被要求只有一个正确答案。为什么学生非要得到规定的同一种体验呢？作文教学，教师通常会给学生提供范文，美其名曰：起到启发学生的作用。事实上，这只是给学生提供一种固定模式，学生写出来的已经是“换汤不换药”的东西了。学生为什么写不好作文？究其根本原因还是读书少、读物选择不当。所以，教师不应该为了教学生写作文而上作文课，写作强调知识的积累过程，作文教学应该是体现在平时的教学中的。 　　“语文教学的灵魂是创造，当前语文教学最致命的欠缺，也是创造。”④语文教师教学方式单一的原因首先是因为他们缺乏创新精神，安于现状。很多教师的教学方法都是传承来的，但其并不是一门简单的操作性技术，教师能学习的只是看得到的表象，没有融入自身的特色，使得优秀的教学方法在传播的过程中早已失去了最初的精髓。其次，理论是实践的基础，而教育技术的落后、专业知识的缺乏是语文教师难以做出教学方式、方法改进的根本原因。最后，在应试的压力下教师不愿冒险，在趋避式心理冲突中教师往往选择求稳。 　　语文教师应该具有创造性，我们现在强调学生创造性思维能力的培养，那么在教师培训以及师范生教育中应当同样注重对教师创造性思维能力的培养；语文教师作为一名教育研究者，应当通过自我教育不断提高自身的专业知识储备，为教学方式的多样化提供理论基础，反思自身的教学实践、总结经验和不足，发现教学方式改革的着眼点。教师之间要互相交流、利用网络资源主动学习现代教育技术，熟练掌握和善