优化教育资源推进教育公平实现均衡发展.docVIP

开展视频互动教学，探索教育资源建设与共享新模式 教育部教育管理信息中心规划处 张鹏高 谢笑宇 2011年对于中国教育信息化建设工作来说，是任务艰巨也是未来发展目标明确的开局之年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及教育部2011年工作要点中对教育信息化做了全面规划和详细指导，下面我们就针对上述纲要及工作中所涉及的创新网络教学模式，探索教育资源建设与共享新模式这块工作进行一些探讨，希望能给各地教育同行借鉴和参考。 一、深刻理解国家教育纲要及工作要点 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源”。教育部2011年工作要点中提出“以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享新模式和新机制。” 以上教育工作精神明确了优质教育资源建设和共享在远程教育中有着十分重要的意义，它是教育信息化工作核心内容和实现教育均衡发展的重要手段，通过加强优质教育资源开发与利用，建立教育资源公共服务平台，利用网络开展远程教育，深入到农村和边远地区，为教育教学发展服务，逐步缩小东西部之间、城乡之间、校校之间教育水平的差距，有效促进义务教育均衡发展。 当前由于各地教育水平和教育特点的差异，采用的教材和教学进度可能都不一样，在加强优质教育资源开发与应用过程中，我们需要清楚认识到唯有教师教学实践中产生的资源才是最有价值的，通过网络开展课堂教学视频直播，并将教师讲课内容同步摄录成教学视频，根据知识点大纲整理分类、形成专辑，通过网络实现共享和传播，有益于创建一个开放式的网络教学环境，覆盖教育薄弱地区，促进教育公平发展。 二、当前教育资源建设及共享模式中存在的问题分析 教育资源是开展信息化教学的基础，教育资源建设工作已经推进了多年，全国各地教育部门所建设的各类教育资源库甚至多达几百G内容，这些资源不仅在内容上多种多样，在表现形式上也是丰富多彩，然而在实际的教学应用过程中，这些资源的应用并不理想，原因就在于资源库庞杂，缺乏针对性，不能有效支持常规教学、与课程融合度不高等问题。实际应用这些教育资源，需要花费大量时间及精力去筛选，这些海量资源的存在与优质资源的匮乏以及如何有效应用资源等问题没有得到行之有效的解决。 教育资源具有数据量大、形式多样、针对性强、教育性强等诸多特点，如何开发出具有本地特色的易用的教育资源，如何将本地分散、无序的优质资源整合起来，面向广大教师、面向学生及家长提供教育教学服务，并在大范围内实现共享是网络教育资源建设所需要考虑的问题。 综上所述，当前教育资源建设及共享模式中存在下面一些问题，这些问题直接影响了教师应用资源的有效性和积极性。 1.资源内容建设模式问题 目前各学校教育资源内容建设模式主要有两个方面，一是从社会厂家购买，二是由学科教师本人开发。许多学校通过从市场上购买教育资源库的方式获得了几十到上百G的数据量，但在实际使用过程中普遍反映有效资源内容匮乏，能直接使用的资源难以找到。这些由社会厂家提供的教育资源由于缺乏针对性和系统性，对教学缺乏支持，从而使得可用性比较差。由老师制作的部分教学资源以PPT课件居多，缺乏连续性，虽然满足个别老师的应用需求，但却难以共享，难以被他人引用。 2.优质资源的评议问题 教育资源的增多会带来一个应用问题，搜索出来的多个同样资源，就面临着质量选择。在资源建设和使用过程中，对教学资源质量的把关是一个不可缺少的重要环节。目前教育资源建设中，缺乏有组织性的对教学资源的评价，对于教育资源的教育性、科学性、技术性、艺术性等无法进行有效保障。 3.资源共享模式问题 资源的共享可以避免资源的重复建设，通过建立区域性的教育资源公共服务平台，可以实现教育资源的共建共享。而目前存在的各类教育资源平台涉及到多个厂家，普遍从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科、各功能之间不能相互整合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题，影响了资源的共建共享和可持续发展等问题。 　 三、教育资源建设与共享新模式研究 本新模式的研究是以区域性教育行政部门和各类学校为整体，以实现区域性教育资源共建共享，服务学生、教师、社会，提供学习活动的环境和个性化服务为研究目标。 每个地区都会有一些教学质量比较好的优质学校，长期拥有优质的师资、相对充足的教育经费，如何通过信息技术手段有效地将分散在各名校、各学科中优质教育资源进行挑选、整合，充分利用现有的基础设施、