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论高职院校职业指导在班主任工作中的渗透 　　摘要：本文阐述了高职院校班主任在职业指导工作中的优势，探讨在高职学生三年的学习中，如何全程把职业教育融入班主任的具体工作，并提出了提高高职院校班主任职业指导水平的措施和建议。班主任职业指导工作是实现更高质量的职业指导的重要内容，是高职院校职业指导工作的重要环节。提高班主任职业指导工作质量，对提高高职院校职业指导水平有着重要的现实意义。 　　关键词：职业指导；班主任；高职院校；渗透 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0056-03 　　高职院校的职业指导是一项复杂而极其重要的系统工程，以就业为导向实施学生全过程职业指导教育，是切实提高高职院校职业指导的有力措施。班主任是高职院校职业指导队伍的重要组成部分，班主任处在高职院校学生管理工作和思想政治工作的前沿，在参与学生职业指导工作方面拥有诸多的便利条件。各高职院校的班主任如果能高水平地做好职业指导工作，就可以有效地促进学生就业。因此研究高职院校班主任如何参与职业指导工作是实现更高质量的职业指导的重要课题，对今后做好高职院校大学生就业工作有着重要的意义。 　　一、班主任参与职业指导工作的优势[1] 　　1.全过程的优势。高职院校的班主任一般任职三年，学生从大一入学到大三毕业，班主任能全过程关注班级学生的发展变化，为班主任对学生进行职业指导创造有利的条件。高职学生大一入学后，学生根据自己所学专业及兴趣爱好，需要开始制定个人职业生涯规划，开始为将来的职业发展做准备。学生的职业发展规划在不同阶段需解决不同的问题，是个动态过程，需要职业指导人员根据不同时期给予不同的指导，做到全过程的关心和帮助。这样势必需要职业指导人员花费较多的时间和精力，而班主任的工作特性决定了比其他职业指导人员更有优势，起到其他职业指导人员所无法替代的作用。 　　2.熟悉个体的优势。每位班主任一般只带一个班级，学生人数较少。例如在广东工程职业技术学院，一位教师只能担任一个班的班主任，班级人数大多在50人左右。学校要求班主任了解每个学生个体的喜好、能力、家庭情况等信息。班主任经常与学生进行一对一的交流，有条件掌握学生就业准备情况，能更好地进行有针对性的个体指导。 　　3.感情深厚的优势。班主任由于其工作本身的特点和要求，与其他职业指导人员相比，和学生接触的机会和时间比较多，班主任深入学生的学习和生活，学生与班主任较易建立感情，学生和班主任之间的关系不局限为师生关系，常常表现为朋友关系，学生遇事乐于向班主任倾诉和求助。因此，对学生在编写职业生涯规划和实施过程中遇到的各种问题，班主任提出的有关意见和建议容易被学生所接受。 　　二、职业指导在班主任工作中的渗透 　　贴近学生是班主任工作的基础，教育学生、关心学生、服务学生是班主任的职责。为了保证班主任工作的开展，各高职院校制定了相关的工作细则。例如广东工程职业技术学院的班主任工作要求做到“五个一”：每月深入学生宿舍一次，每月深入课堂一次，每月召开班干部会议一次，每学期与本班学生开展“一对一”谈话一次，对特殊群体学生每月开展“一对一”谈话一次。这些具体规定为职业指导在班主任工作中的渗透创造了非常有利的条件。下面以广东工程职业技术学院会计电算化专业为例，探讨职业指导如何在班主任工作中开展。广东工程职业技术学院会计电算化专业学制三年，第一至第五学期在校学习，第六学期进行顶岗实习。根据会计电算化专业学生在学校不同阶段思想状态、思维能力水平的不同，把班主任的职业指导工作分为以下四个阶段，每个阶段有针对性地进行不同内容的指导，使职业指导工作贯穿于班主任工作的始终。 　　（一）在入学教育中进行职业指导 　　这是班主任职业指导的第一阶段，主要在第一学期进行。这一阶段的目标是配合学校的专业教育使学生加深对专业的认识，了解本专业的培养目标，增强学生专业学习的自觉性。通过进行专业教育讲座，介绍会计电算化专业在校期间需考取哪些资格证书，特别对从事会计工作需考取的《会计从业资格证》、《初级会计技术资格证》进行详细介绍，使学生了解所学专业的职业发展过程，明确学习的方向和目标。鼓励学生多参加各种社会活动，提高综合素质。通过组织学生到企业进行参观，了解企业的经营过程和财务人员的工作内容，使学生对会计电算化专业产生感性认识，帮助鼓励学生尽早为将来就业制定规划。 　　（二）在学习过程中进行职业指导 　　这是班主任职业指导的第二阶段，主要在第二至第四学期进行。这一阶段的目标是配合学校的职业生涯规划教育，帮助学生根据自己的实际情况编写出个体职业生涯规划，培养高职学生的各种素质，为将来就业做好准备。班主任经过一年多对学生的了解，结合学校对每位学生的职业测评结果，根据量体裁衣原则、可操作性原