试析国家助学金对中职学生学习的激励作用.docVIP

试析国家助学金对中职学生学习的激励作用 　　摘 要：国家助学金设立的目的在于促进教育公平，激励贫困生勤奋学习，促进其全面综合发展。如何充分发挥国家助学金的激励作用，实现国家助学金的预期功效和应用价值。分析了国家助学金对学生学习失去激励作用的原因，提出了更好发挥国家助学金激励功能的四种途径。 　　关键词：健康成长；激励作用；扶志 　　党的十八大提出要“提高家庭经济困难学生资助水平，让每个孩子都能成为有用之才”。这就要求既要对贫困学生进行经济资助，同时也应对所有（全体）学生进行素质教育。这几年，中职教育得到长足发展，中职学校数量和规模问题基本解决，现在亟须解决的是质量问题。然而，现实是大部分中职学校学生学习积极性并不高，学习成绩也不太理想。我们对校园的教师和学生进行走访，结果表明：在被受到国家助学金资助的学生中，67.3%的学生用得到的助学金作为生活费，缓解家庭经济困难，并表示一定要努力学习，用优异的成绩回报学校，努力成长为一个有益于社会的年轻人；在对未受到资助的学生中，71.6%的学生对国家助学金能否激励同学们努力学习持否定或不确定态度；在对教师的调查中，有的教师认为现行国家助学金制度和评选的教育功能没能充分发挥应有的作用。这些都说明中职学校在贯彻落实国家助学金政策过程中，注重于助学金的评审和发放，是表面上的“扶贫”，忽略了国家助学金深层次的意义和作用――“扶贫”。 　　一、影响助学金对学生学习激励作用的因素分析 　　1.认识误区和依赖心理的影响 　　近年来，为加大对家庭经济困难学生的助学力度，加快技能型人才培养，从中央财政到地方政府先后出台了一系列政策措施，一是放宽了对贫困生的门槛，二是增大了国家助学金的总体额度，三是提升了受资助人员的名额限制，促使多数家庭经济困难的学生能够获得资助，更好地完成学业。在这一过程中，绝大部分学生能对国家助学金有正确的认识，但也有一些学生认为是“国家要大力发展职业教育，必须改变社会对职业教育的偏见，采取国家助学金措施，这是对在校学生的一种精神补偿，是应该的”，甚至，还有些家长也持有这样的看法，他们对国家助学金产生了依赖心理。这样就使国家助学金就失去了它的激励意义。 　　2.贫困生认定标准模糊，宣传不到位 　　首先，国家助学金的评定，一般采用班级民主小组评选的形式，在提交申请书人员的评定过程中，存在一定的情感因素，尤其是在中职学校中，往往班主任在人员名额的确定上具有较重的话语权，不能严格按照贫困生认定标准进行人员的筛选。另外，在中职院校中国家助学金的宣传不到位，将助学金工作的重点放在评审过程中，忽视了国家助学金对学生激励的真正含义，很多学生并不了解国家助学金的相关政策，并不能将国家助学金的激励政策及时传送给每一位学生，例如：助学金的用途及内涵，助学金是对学生个人的资助，不是对学生家庭的资助，其用途为学生在校的生活以及学习消费。很多学生在助学金政策方面存在误区，而学校不能有效地做好国家助学金的宣传工作，因此导致学生并不了解发放助学金的真正含义，出现符合申请条件但错过申请时间的现象，还出现伪造贫困证明获取助学金的不道德现象，这种扭曲国家助学金发放意义的问题导致了国家助学金的激励作用不能有效地发挥。 　　3.贫困生申请流程不完善 　　对于贫困生的申请流程有具体的政策规定，在中学到大学教育阶段，其政策具有普遍的适用性。国家助学金的有关政策仅仅是对申请流程、申请指标做了相关描述，例如，在2015年之前，国家助学金申请采用评分制度，规定由学生民主小组和班主任共同决定，从2015年之后，采用自主问卷和班委问卷评分的形势，对国家助学金申请条件进行评定。相关政策条例规定了申请指标和操作流程，但是中职院校的实际评审中，几乎不会采用民主评议小组的评审模式。中职院校班主任往往具有决定权，在一定程度上抹杀了国家助学金政策的可操作性和规范性。对于学生爱国和拥护党的领导和遵守宪法、法律，界定学生诚信及其程度的层面，很大程度上不给予考虑或者采用主观评价的方法。因此，在这种情况下，导致的弊端较多，一是贫困生的评定结果有失公平，二是将助学金当做奖学金使用，三是将助学金用作救济金，失去了国家助学金的真正含义以及对学生的激励作用。 　　二、国家助学金激励中职生健康成长的有效途径 　　1.强化国家助学金政策宣传，提高学生认识 　　国家助学金是一项扶持学生顺利完成学业的助学政策，因此要实现良好的实施效果，必须加强政策的宣传。国家助学金政策的宣传，要从政府教育机关部门、学校、社会组织、新闻媒体等多层面进行，学校是国家助学金发放和实施的地点，因此学校必须完善相关助学金政策宣传策略，例如，通过学校信息橱窗、校报、班主任专题班会等方式进行政策的宣传，另外，地方教育局要监督各中职院校助学金评审流程的规范性，联合社会组织