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试析地方中学英语教师的自主发展策略 　　摘 要：中学英语教师的专业发展是教师教育的热点，也是学生英语学习重要的转折点。英语教师在自主发展的模式和目标下，也在不断地提高自身的素质和教学质量。文章从中学英语教师自主发展的模式、中学英语教师自主发展的目标、中学英语教师自主发展策略三个方面加以论述，探讨中学英语教师的自主发展策略，为促进中学英语教师的可持续发展提供借鉴。 　　关键词：中学；英语教师；自主发展；发展策略 　　中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0021-02 　　一、前言 　　伴随着现代社会发展呈现出的信息多元化，经济全球化的态势，社会对全能型人才的需求越来越强烈，也使得英语的重要性日益突出。为提高学生的英语水平，在英语基础教育课程改革过程中，社会和学校对英语教师提出了更高、更全面的要求。在教师的专业发展中，既包括外在影响，即社会和教育部门对教师角色和行为的规范和要求，也包括其自身内在因素的影响，即教师的自我完善，包含教师对自我角色的追求和实践。其中，教师自主发展符合新的课程改革要求，并有利于加强教师专业素养，增强学校的教育办学水平，提高学校的教学质量。 　　二、中学英语教师自主发展的模式 　　英语教师角色的特殊性决定了教学发展模式。教师在刚开始进行英语教学时，课堂中出现的复杂和不稳定会引起一系列的失误状况，而这些也会随着教师对职业的不断探索，熟练掌握上课技巧就可以解决。在新课标的实施过程中，对教师的发展也有了更高的要求，这也为教育创造了更为广阔的空间，为教学提供了更多新的可能。教师是课堂教学中最关键的要素，教学过程对实践能力和水平等综合教学素质，对课程与教学改革目标的实现及教学有效性等都有着直接的影响作用。所以，教师在专业素质上的提高是必要的，教师的自主发展才是实现教育改革创新的关键。 　　由于新知识的不断扩充，教师在文化上也有着更高层次的要求，教师应该是一个不断学习和传授的引路人。自古以来，教师就有“传道、授业、解惑”的职责，但随着社会的进步，时代的发展，教师也不再是单纯地对系统的知识进行灌输，而是站在新的视角去引导学生自主思考问题，开发学生新思维。这需要教育工作者站在新的发展高度对教育的价值和功能进行审视和总结。为了顺应社会的发展，教师要在自己的工作岗位上进行继续教育，这也可以让教师的经验积累充分建立在理论和实践的指导机制上，从而体现继续教育的价值所在。 　　三、中学英语教师自主发展的目标 　　（1）英语教师的文化素养。中学英语教师进行自主发展在实质上就是要求教师能够丰富课堂，调动学生学习的积极性。就我国来说，受传统教育的影响，表现为教师着重于对基础知识的讲解及应试能力的培养，而缺乏对学生创新和实践方面的能力培养。这样便会造成中学英语教师教学不全面。为此，英语教师首先要明确课堂的主体是学生，要通过不断的引导让学生自主探索。英语教师作为语言工作者，有着鲜明的人文特征，这也就要求教师不仅要带领学生会读会写，更能够将语言背后一个国家的文化、传统传授给学生，来帮助学生更好地了解语言。每一个教师都必须具备所教学科的系统的文化知识及科学的教学方法。作为英语教师，不单单要能良好地掌握和运用所教的英语音标、词汇和语法，还要具有听说读写能力，及教育学和心理学的知识。当然这些也是远远不够的，中学生正是智力和身心发育的关键时期，内心充满对新生思想和新生事物的渴望，在日常生活中获取信息和知识的渠道也越来越多样化。为此，教师要进行正面教育，并帮助学生改变片面和错误观点，而这也需要教师对时事新闻及实时信息有一定的掌握和了解。 　　（2）英语教师人格素养。英语教师的基本素养是教育事业蓬勃发展的重要基础，教师的职业是神圣的，培养学生具有爱国、爱人民的高尚品德和健康的人格是教师的使命。只有教师不断提高自己的素养，才能更好地对学生进行培育。而这些都是建立在教师责任感的基础之上，就责任感而言，其可以分为对自己、对家庭、对他人等，而做好这些，是一名优秀教师的重要衡量标准。另外，教师的言行举止都潜移默化地影响着学生。学生对教师的尊敬和喜爱程度往往反映在对该教师所教学科的态度上。学生来自不同的家庭背景，有着不一样的生活经历，再加上不同的学习基础，教师只有充分了解各个学生的不同性格特征，才能更公平公正地对待每一个学生。尤其是身处高中阶段的英语教师，在这个特殊的环境中，高考决定着学生的命运，学生要克服种种心理压力和障碍，就需要教师的开导和指引。教师在学习、生活中要多与学生进行沟通和交流。现在的学生更愿意接受朋友般的教师，能够与他们在学习过程中相识、相知、亲近，进而发展成互相信任、互相帮助的朋友般的师生关系。教师与学生共同合作、共同学习，会让学生在更轻松的学习环境中有所收获和成长。