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试论小学美术教学中学生兴趣的培养和保持 　　摘 要：小学阶段的学生，对新鲜的事物容易感兴趣，但这种新奇和兴趣往往会持续很短的时间，面对这种情况我们教师应该怎样做才能培养和保持小学生持久的学习兴趣呢？作为一位美术教师，我在对新课程标准的学习和多年的教学实践中积累了自己的一些经验，与大家共同分享。 　　关键词：教学环境；多媒体；互动教学 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0246-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.161 　　作为一名小学美术教师，多年的教学经验让我了解到：儿童时期的绘画活动对他们来说就是一种游戏，是他们用来认知事物、交流情感、抒发心情的独特工具。那么，在小学美术的教学中如何对学生进行引导才能让他们对这种游戏保持持久的兴趣，并且让他们的情感得到充分的发挥呢？我有以下几方面的认识。 　　一、美化美术教学环境，让学生感受到课堂乐趣 　　相比较于语文、数学的课内教学环境，小学生对能走出教室的课堂都表现的非常兴奋，比如，在音乐教室上的音乐课、在微机教室上的微机课、在操场上的体育课等。我在教学中不断地思索，如何把学生的兴奋、新奇带到美术课堂上？为了能达到理想的教学效果，我决定给美术课换个新的教学环境：在教学《森林王国》时，我提前让几位同学帮忙画上许多大树，在上课前我把这些大树贴到了教室四周的墙上，学生看着教室里的大树，异常的新鲜和兴奋，不禁纷纷猜测这节课的教学内容是什么，课堂气氛一下子活跃起来。课上的时间，我留下充足的时间让学生绘画，并把他们的作品粘贴到教室四周的大树旁。一堂课结束的时候，教室已经完全被我和学生布置成一个活泼生动而又充满生机的森林王国。在我们自己创造出的“森林王国”里 ，学生笑着，跳着，享受着成功的感受和绘画带来的乐趣。我把这种创意一直延续到教学中，收到了很好的教学效果，也收获了学生满满的期待和崇拜。 　　二、恰当地运用多媒体教学，让学生的学习变得更主动 　　随着多媒体走进课堂，使得学生的课外知识量得到很大程度上的满足。根据这种情况，我在教学中根据教学内容恰当地设置多媒体教学环节，在美术课堂教学中，利用互联网和多媒体课件让学生学习到更多课外的美术知识，避免了课堂由于受课本的局限性而过于枯燥、沉闷的状况。比如，我在教学一年级《船》一课时，因为学生受年龄的限制，认识的船的种类很少，只局限于生活中常见的种类。我便在备课过程中利用互联网搜索了各种各类的船，并将它们在海里运动时的状态制作成多媒体课件展示给学生，再辅以解说，这样的教学安排极大地激发了学生的兴趣，课堂气氛格外活跃，绘画的积极性被充分调动起来。一堂课下来，学生都画出了自己心目中的船，无论形状、动态都惟妙惟肖。但有一点需要注意，虽然多媒体已经走进我们的课堂，但我们教师在运用的时候要恰当、有分寸，因为它不能包含美术内容的全部，像素描绘画、手工制作、写生绘画等等，这些要靠的是学生的基本功训练，而不是多媒体能代替解决的问题。这就要求我们美术教师恰当地运用多媒体教学，调动学生的学习主动性，提高每节课的教学质量。 　　三、巧妙地利用游戏来进行情景教学，让课堂更生动 　　对小学低年级的学生来说，游戏的影响力是巨大的，它是儿童美术创造活动的重要形式之一。根据这一特性，我们教师可以恰当地把游戏引入到教学中来，利用游戏激发学生的学习兴趣，激发学生的创作灵感。比如，在四年级美术课本中的《放学了》一课的教学中，我设计了游戏环节：让学生分组上台表演放学的情景，其他同学观察他们的肢体动作、表情神态等，游戏中的课堂上气氛异常活跃，在我的引导下，学生观察得也格外仔细，绘画出的作品人物形象鲜活、生动。再比如，在第一册的《手的联想》一课的教学中，我首先告诉学生，森林里有一个大聚会，请全体的小动物们去参加，并摆出了各种手形告诉他们有这些动物都去参加了，让学生想象除了教师刚才说的那些小动物外还有哪些动物也去参加了，学生基本都玩过影子的游戏，他们懂得把手变成小狗、螃蟹、蝴蝶、斑马形状，我便指导他们通过用颜料上色，达到不仅神像还形像的地步，最后，选出各种各样的小动物在讲台上演出了一场木偶戏，最终一堂课便以木偶戏收场，给这堂课画上完美句号。教学过程中，游戏的形式是多种多样的，我们教师在运用时要因材施教，以用来达到培养学生兴趣和创造力的目的。用游戏教学进行情景教学，体现了以人为本的教学思想，也体现了以学生为主体的教学理念，美术课堂因此有了生命力和活力。 　　四、实现课堂上的互动教学，让课堂教学更开放 　　新课程标准强调学生是课堂的主人，这就要求我们教师要把学习的主动权交给学生，而实现这一教学目的的有效途径便是互动教学。它不仅包括教师和学生之间的互动，还包括学生与