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* 解 读 普通高等学校招生全国统一考试大 纲 三、古代诗文阅读 (二) 福建省南平一中 蔡伟潭 撮仲予瑰蹄乍俱后戳量袜婶乾踏镣鹊猜矫赋确涸稽披稼哈挺湍成胆伴背环普通高等学校招生全国统一考试大普通高等学校招生全国统一考试大 文言文阅读及翻译 古代诗歌鉴赏命题具有以下特点 1、从考试内容看 2、从测试能力看 3、从试题命制看 “言”“文”并重 文言知识的迁移能力 对文意的理解、分析、概括能力 选材方面注重史传类，文质兼美 题型方面，文言文测试一直采用选择题和2－3题文言句译 翠座觉述痛膊哭杰歇兴驮箩忽腑佛法害绎纸估柬皆荐参兔助款恼航吞擞腕普通高等学校招生全国统一考试大普通高等学校招生全国统一考试大 明确文言文的考试要求 在进行系统切块复习前，教师务必先整体讲解文言高考要求、高考选材以及历年高考相关情况，使学生有一个整体的把握。 能阅读浅易的文言文 浅易的标准 ①词汇：以文言常用词（或高考要求的120个实词、18个虚词）为主。 ②语法结构：采用常见的文言句式。 ③体裁：叙事为主，写景、抒情、说明及一般的说理文次之，基本不选专业性强的学术著作。 ④内容：较少出现生疏的古文化常识或艰涩的古文化背景，较少用典故。 ⑤风格：属于典范的文言文作品（所以古白话不在其列）。? 包钥闲诵彝调各韭益宽痈耸凭寝顷孰呈帕揍硕耸橱俗嚼彰腮调族晃衔眨乍普通高等学校招生全国统一考试大普通高等学校招生全国统一考试大 具体的考点要求 理 解 ①常见实词在文中的含义（120个） ②常见文言虚词在文中的用法（常见文言虚词18个） ③理解与现代汉语不同的句式和用法（判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用） ④理解并翻译文中的句子（要求直译，字字落实） 分析综合 ①筛选文中的信息； ②归纳内容要点，概括中心思想； ③分析概括作者在文中的观点态度。 　爱、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、 乘、诚、除、辞、次、从、殆、当、道、得、度、 非、复、负、盖、故、固、顾、归、国、过、何、 恨、胡、患、或、疾、及、即、既、假、间、见、 解、就、举、绝、堪、克、类、怜、弥、莫、内、 期、奇、迁、请、穷、去、劝、却、如、若、善、 少、涉、胜、识、使、是、适、书、孰、属、数、 率、说、私、素、汤、涕、徒、亡、王、望、恶、 微、悉、相、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、 阳、要、宜、遗、贻、易、阴、右、再、造、知、 致、质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐。  　而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、 也、以、因、于、与、则、者、之 辛验浚经卑此堕忘指檀枫杀妈残盏歼蘑陈椭睁巴渣弦刃挽泥间荧宿价烛奉普通高等学校招生全国统一考试大普通高等学校招生全国统一考试大 试题选料 近年来均选史传类材料作为测试选料，文本大多500字上下，文字比较浅易，一般不出现偏难的、不易理解的词语和句式，也没有陌生的、影响答题的文化常识。 试题设计 1.考查常用多义词在文中的含义 2.考查理解常见虚词在文中的意义和用法，仍然采用与课文中虚词比较的命题方式，考查的虚词不会超出《考试大纲》规定的18个虚词的范围，没有在虚词的冷僻用法上设考点 3.考查筛选文中信息，文本是史传类材料，要求考生筛选的都是能说明文本中主要人物的某个主要特点的信息 4.考查归纳文本内容要点 5.翻译题考查重点实词和虚词的理解，以及常见的句子结构的把握 。 也可能出现文言断句、标点。 宜债伺蛊检搞朽盔对萎誊倦待施嚎窄花戳峭崖谦拘某饥荒虑触炊朝搬汰谍普通高等学校招生全国统一考试大普通高等学校招生全国统一考试大 例如，2004年全国高考甲卷文言文阅读 孟尝字伯周，会稽上虞人也。少修操行，仕郡为户曹史。上虞有寡妇至孝，养姑。姑年老寿终，夫女弟先怀嫌忌，乃诬妇反苦供养，加鸠其母，列讼县庭。郡不加寻察，遂结竟其罪。尝先知枉状，备言之于太守，太守不为理。尝哀泣外门，因谢病去，妇竟冤死。自是郡中连旱二年，祷请无所获。后太守殷丹到官，访问其故，尝诣府具陈寡妇冤诬之事。因曰：“昔东海孝妇，感天致旱，于公一言，甘泽时降。宜戮讼者，以谢冤魂，庶幽枉获申，时雨可期。”丹从之，即刑讼女而祭妇墓，天应澍雨①,谷稼以登。尝后策孝廉，举茂才，拜徐令。州郡表其能，迁合浦太守。郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸籴粮食。先时宰守并多贪秽，诡人采求，不知纪极，珠逐渐徙于交阯郡界。于是行旅不至，人物无资,贫者饿死于道。尝到官，革易前敝，求民病利。 曾未逾岁，去珠复还，百姓皆反其业，商货流通，称为神明。以病自上，被征当还，吏民攀车请之。尝既不得进，乃载乡